методы воспитания детей дошкольного возраста презентация

› Другие методич. материалы › Презентация по педагогике "Методы воспитания"

Презентация по педагогике "Методы воспитания"

Успейте воспользоваться скидками до 70% на курсы «ИнфоурокНайдите подходящий для Вас курс. Описание презентации по отдельным слайдам:1 слайд. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ Выполнила: преподаватель психологии ГАПОУ АО «АМК Горчакова Анастасия Андреевна 2 слайд. ПЛАН 1.Методы и приемы воспитания 2.Выбор методов воспитания 3.Классификация методов воспитания 3 слайд 4 слайд. Описание слайда:Методы воспитания – это педагогическая проекция объективных факторов социальной действительности, обладающих формирующим влиянием на личность (П.И.Пидкасистый). Фактор социальной среды Фактор собственной активности человека Фактор возвратно- оценочного влияния взрослых на ребенка Метод организованного взаимодействия детей со средой Метод организации воспитывающей деят-ти Метод организации осмысления ребенком разворачивающейся перед ним жизни Методы организации жизни ребенка 5 слайд. Описание слайда:Метод воспитания (от греч. «методос -путь) – это путь достижения заданной цели воспитания (И.П.Подласый). Ц У 2 У 1 П 1 П 2 П 3 М 2 М 1 П 5 П 4 М 3 6 слайд. Описание слайда:Связь приемов и методов воспитания Прием воспитания – часть общего метода, отдельное действие, конкретное улучшение. Прием – единичное воздействие Средство – совокупность приемов Приемы воспитания Методы начинают пользоваться другие воспитатели 7 слайд. Описание слайда:РЕЗЮМЕ Мы уже знаем, что категории цели, содержания и формы раскрывают сущность воспитательного процесса, объясняя, к чему он стремится, чем наполнен и на что направлен. Но есть еще одна очень важная категория, связанная с вопросом – как воспитывать? - категория метода воспитания. Знание методов и приемов воспитания, умение их правильно применять – это одна из важнейших характеристик уровня педагогического мастерства. 8 слайд 9 слайд. Описание слайда:Выбор метода – это всегда поиск оптимального пути воспитания. Каждый метод проверяется проверяется «на пригодность в конкретных условиях. Тот метод, который набирает максимальное количество выборов по принятому критерию оптимизации, признается оптимальным. Схема процедуры выбора методов воспитания М 4 М 1 Мn М 3 У 1 У 2 У 3 Уn Множество методов (М) Критерий оптимизации (К) Множество условий (У) 10 слайд. Описание слайда:Причины, затрудняющие процесс логического перебора методов воспитания и определения оптимальных 2.Множественность условий применения методов 1.Нечеткость множества методов 3.Время – надежный критерий, применяемый редко 11 слайд 12 слайд. Описание слайда:РЕЗЮМЕ Нет методов хороших или плохих, ни один путь воспитания не может быть заранее объявлен эффективным или неэффективным. Чем глубже воспитатель понимает причины, по которым он использует те или иные методы, чем лучше знает специфику самих методов и условия их применения, тем правильнее он намечает пути воспитания, выбирает наиболее эффективные методы. 13 слайд. Классификация методов по характеру Болдырев Н.И. и др. Ильина Т.А и др. 15 слайд. Описание слайда:Классификация методов по характеру (И.С.Марьенко) Классификация методов по результатам воздействия на воспитанника 1.влияния, создающие нравственные установки, отношения, формирующие представления, понятия, идеи 2.влияния, создающие привычки, определяющие тот или иной тип поведения Объяснительно- репродуктивные Проблемно- ситуативные стимулирование руководство Методы приучения и упражнения торможение самовоспитание 16 слайд. Описание слайда:Классификация методов воспитания на основе направленности (Г.И.Щукина) Методы воспитания Методы формирования сознания Методы организации деят-ти и формирования опыта поведения Методы стимулирования убеждение упражнение мотивация Рассказ Объяснение Разъяснение Лекция,Этич.беседа, Увещевание, Внушение Инструктаж, Диспут Доклад, пример Упражнение Приучение Пед.требование Обществ.мнение Поручение Воспитывающие ситуации Соревнование Поощрение наказание 17 слайд. Описание слайда:МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ РАССКАЗ НА ЭТИЧЕСКУЮ ТЕМУ 2.Обогащать нравственный опыт личности 1.Служить источником знаний 3.Служить способом использования положительного примера 5.Рассказ должен переживаться слушателями 4.Профессиональное выполнение 3.Обстановка 1.Соответствие соц.опыту 2.Сопровождение иллюстрациями функции Условия эффективности 18 слайд. Описание слайда:МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ РАЗЪЯСНЕНИЕ. ВНУШЕНИЕ. УВЕЩЕВАНИЕ разъяснение внушение увещевание Метод эмоционально- словесного возд-я на воспитанников Ориентированность возд-я на данную группу или личность 1.Некритическое восприятие пед. воздействия 2.Усиливает другие методы воспитания 1.Принятая воспитателем форма обращения 2. Авторитет 3. Нравств. качества 4. Убежденность воспитателя в правоте своих слов и действий 1.Для сформирования и закрепления нов. качества 2.Для выработки правильного отношения к совершенному поступку Неквалифицированное применение- НОТАЦИЯ. 19 слайд. Описание слайда:МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ЭТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА. ДИСПУТ Этическая беседа - метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон – воспитателя и воспитанников Диспуты – живые горячие споры на разные темы, волнующие воспитанников ЦЕЛЬ – углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений. 1.Проблемный характер 2.Отсутствие сценария с заученными ответами 3.Близость материала эмоц. опыту 4.Сопоставление всех точек зрения ЦЕЛЬ – не вывод, а процесс. В основе – спор, борьба мнений Разрабатываются 5 - 6 вопросов, требующих самостоятельных суждений С вопросами участников заранее знакомят. 20 слайд. Описание слайда:МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПРИМЕР «Долог путь наставлений, - говорил римский философ Сенека,- короток путь примера. ПРИМЕР – воспитательный метод исключительной силы, действующий на уровне первой сигнальной системы. ПОДРАЖАТЕЛЬНОСТЬ – деятельность индивида ЭТАПЫ 1.Непосредственное восприятие конкретного образа действия другого лица 2. Формирование желания действовать по образцу 3. Синтез самостоятельных и подражательных действий, проявляющийся в приспособлении поведения к поведению кумира. 21 слайд. Описание слайда:МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УПРАЖНЕНИЕ. ПРИУЧЕНИЕ упражнение приучение Практический метод воспитания, сущность которого состоит в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма Интенсивно выполняемое упражнение 1.Система упр-ий; 2.Содержание 3.Доступность и посильность; 4.Объем 5.Частота повторений; 6.Контроль и Коррекция; 7.Личностные особенности Воспитанников; 8.Место и время выполнения упр-ий; 9.Сочетание индивид. и групповых форм; 10.Мотивация 1.Ясное представление о цели, ясная формулировка правил 3.Отрезок времени = объем действий 4.Показ действий и результатов 5.последовательно- параллельная форма 6.Контроль 7.Игровая форма ОСМЫСЛЕННОСТЬ?! 22 слайд. Описание слайда:МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕБОВАНИЕ ТРЕБОВАНИЕ – это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деят-ть воспитанника и проявление у него опред. качеств. ПРЯМОЕ Императивность,определенность, Конкретность,точность КОСВЕННОЕ (совет, просьба, намек, доверие, одобрение) S – вызванные требованием психологические факторы ПОЗИТИВНОЕ НЕГАТИВНОЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ОПОСРЕДОВАННОЕ Т П П В Т 1 В Т 2 В Д Д 23 слайд. Описание слайда:МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОРУЧЕНИЕ поручения Приучение к положительным поступкам Развитие необходимых качеств Метод воспитывающих ситуаций – метод организации деят-ти и поведения в специально созданных условиях 1. ситуации не должны быть надуманными 2. неожиданность Ситуации «непринужденной принудительности (термин Т.Е.Конниковой) нравст.образец условия 24 слайд. Описание слайда:МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ПООЩРЕНИЕ Поощряя, воспитатели должны стремиться, чтобы поведение воспитанника мотивировалось и направлялось внутренними убеждениями, нравственными мотивами Поощрение не должно противопоставлять воспитанника остальным членам коллектива Поощрение должно начинаться с ответов на вопросы – кому сколько и за что Поощрение требует личностного подхода Соблюдение справедливости ПООЩРЕНИЕ – выражение положительной оценки действий воспитанников (одобрение, ободрение, похвала, благодарность, награждение грамотами, подарками и т.д. ) 25 слайд. Описание слайда:МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ СОРЕВНОВАНИЕ 1. Организация; 2. Направленность и содержание; 3. Показ результатов соревнования; 4. Цели, задачи и условия проведения могут определять сами школьники,а также подводить итоги и определять победителей; СОРЕВНОВАНИЕ – метод направления естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств. ЦЕЛЬ – быть первым соревнование соревнование конкуренция жесткая конкуренция, смягчаемая игрой Нельзя! 26 слайд. Описание слайда:МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ НАКАЗАНИЕ Сила наказания увеличивается, если оно исходит от коллектива Не рекомендуются групповые наказания Наказание действенно, когда оно понятно ученику, и он считает его справедливым Нельзя оскорблять воспитанника Основа– конфликтная ситуация Не торопитесь наказывать! Индивидуализация = нарушение справедливости Применение в комплексе с др. методами НАКАЗАНИЕ – метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми ВИДЫ 1.Наложение дополнительных обязанностей 2.Лишение или ограничение прав 3.Выражение морального порицания 27 слайд. Описание слайда:СУБЪЕКТИВНО – ПРАГМАТИЧЕСКИЙ МЕТОД МОДИФИКАЦИИ: 1. контракты; 2.программы самовоспитания; 3.платные группы по интересам; 4.мониторинг; 5.тесты (воспитанности, соц.зрелости), наложенные на конкурсы; 6.штрафы развитие общественных и экономических отношений погружение ребенка в конкурентную борьбу подготовка к жизни со всей серьезностью хорошее школьное воспитание будущее соц-экономич. положение обостренно- личностная направленность воспитания Быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину становится невыгодно, экономически накладно! 28 слайд. Описание слайда:РЕЗЮМЕ формирование сознания организация деят-ти и формирование опыта поведения стимулирование Выбор метода – это всегда поиск оптимального пути воспитания. Классификация Г.И. Щукиной 29 слайд. Описание слайда:ЛИТЕРАТУРА Леонтьев А.Н. Методика воспитательного процесса.-М. 1969 Леонтьев А.Н. Путь в учителя.-М. 1983 Подласый И.П. Педагогика.-М. 2003 Синица И.А. Педагогический такт и мастерство учителя.-Киев,1981 30 слайд
№ слайда 1Описание слайда:Методы воспитания – это способы педагогической работы, с помощью которых осуществляется целенаправленное формирование духовных, этических, эстетических и физических качеств личности. Методы воспитания - это способы взаимодействия педагога и ребенка, в процессе которого происходит воздействие на сознание, чувства, волю, поведение и систему отношений воспитанника с целью формирования личности.№ слайда 2Описание слайда:По характеру воздействия на учащегося методы воспитания делят:на убеждение, упражнения, поощрение и наказание (Н.И. Волдырев, Н.К. Гончаров, Ф.Ф. Королев и др.). В данном случае общий признак «характер метода включает в себя направленность, применимость, особенность и некоторые другие стороны метода. методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения школьников. (Т.А. Ильина, И.Т. Огородников). объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, методы приучения и упражнения, стимулирования, торможения, руководства, самовоспитания (классификация И.С. Марьенко).№ слайда 3Описание слайда:Классификация методов воспитания И.Г. Щукиной построена на основе направленности — интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания. Она выделяет три группы методов: методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример); методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации); - методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).№ слайда 4Описание слайда:Воспитание можно уподобить сочинению музыки. Различные мелодии, даже самые сложные, сочиняются при помощи только семи нот. При этом и хорошая и плохая музыка также получается при сочетании этих же нот, потому что все зависит от профессионализма и таланта композитора.Воздействие педагога, направленное на воспитание ученика, призвано вызвать соответствующее ему действие ученика, способствующее самовоспитанию. Отсюда следует, что методы воспитания бинарные. Бинарные методы воспитания предполагают выделение пар методов «воспитания — самовоспитания.№ слайда 5КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ (классификация Байбородовой Л.В. и Рожкова М.И.)№ слайда 6
«Режим дня – это режим жизни» Тема: «Режим дня – это режим жизни» Вид проекта: Творчески- исследовательский.
Чтобы ребенок своевременно и качественно овладевал устной речью, необходимо, чтобы он пользовался ею как можно чаще, вступая в контакт со сверстниками и взрослыми, то есть обладал определенной речевой активностью. При нормальном становлении речи этот процесс протекает незаметно, сам собой, а педагогически правильная организация жизни и общения детей позволяет ускорить формирование речевой активности.
Как пробудить в детях чувство любви к Родине? Именно «пробудить», потому что оно есть в каждой душе, и его надо усилить точным, чистым тоном. Заставить любить Отечество нельзя, любовь надо воспитывать. Возможно, основания для нашего патриотизма лежат не только в истории, но и в сегодняшнем уважении к себе как к свободным, творческим, полным созидательной энергии людям.

Презентация на тему: «Методы воспитания детей. Автор: Сашкин. Файл: «Методы воспитания детей.ppt. Размер zip-архива: 280 КБ. содержание презентации «Методы воспитания детей.ppt
1

Методы воспитания

Метод воспитания – это «инструмент» прикосновения к личности. Макаренко А.С. Дурное воспитание основывается на постоянном применении к воспитуемому частицы «не» с глаголами. Лизинский В.

Составлено на основе программ: к.п.н., доц. Нечаева М.П. и к.п.н., доц. Маленковой Л.И.

2

Метод воспитания – способ определенным образом упорядоченной деятельности (взаимодействия) воспитателя и воспитанника.

3

Методы убеждения - направлены на рациональную сферу отношений

Методы организации жизни и деятельности учащихся - влияние на поведенческо-деятельностную сферу формирующихся отношений

Стимулирующие (возвратно-оценочные) - влияние на эмоционально-волевую сферу отношений учащихся

4
5

Возвратно-оценочные методы воспитания

Поощрение одобрение похвала благодарность награда ответственное поручение поцелуй близкого моральная поддержка в трудной ситуации проявление доверия и восхищения, заботы и внимания прощение за проступок

Наказание замечание выговор общественное порицание отстранение от важного дела моральное исключение из общественной жизни сердитый взгляд воспитателя осуждение возмущение упрек или намек - ироническая шутка

6

Методы организации жизни и деятельности учащихся

7

Культурные ценности (книги, произведения искусства)

Технические средства

Я сам как наивысшая ценность

9

Воспитательные технологии

гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили (идеал воспитание – самовоспитание); трудовое воспитание по системе А.С. Макаренко (труд – основа формирования личности); технология коллективной творческой деятельности И.П. Иванова

11

Познавательная; художественно-эстетическая; спортивно-оздоровительная; трудовая; шефская; информационная и т.Д.

12

Виды деятельности учащихся (познавательная; художественно-эстетическая; спортивно-оздоровительная; трудовая; шефская; информационная и т.д.)

Воспитание – это отношение к: природе; окружающим людям; труду; культуре; себе самому как наивысшей ценности

Субъекты воспитательного процесса: учащиеся; учителя-предметники; классные руководители; педагоги доп.образования администрация ОУ

Приемы (авансированное доверие, великодушное прощение, компромисс, опора на положительное в человеке, оставление наедине с собой, подкрепление положительного, ситуация успеха, «я»-сообщение, «ты»-сообщение, контакт глаз тонкий намек)

Методы (убеждение; возвратно-оценочные методы; методы организации жизни и деятельности учащихся)

13
14

Формы работы субъектов образовательного процесса

- Праздники (день знаний, день города, новый год, день учителя, 8 марта и т.Д.); Классный час; день открытых дверей; родительское собрание; совещание классных руководителей (м/о классных руководителей); совещание учителей-предметников; школьное самоуправление; акции милосердия, дни добрых дел, посещение ветеранов войны; дни творчества (концерты для учащихся и учителей школы); интеллектуальный марафон;

15

Летний лагерь

Формы работы субъектов образовательного процесса

Выставки; летний лагерь; проверка журналов классных руководителей; педсовет; открытый урок; заседания кафедр (предметных методических объединений); конференция; тестирование; выпуск общешкольной газеты; ярмарка; собрания родительского комитета; выпуск календаря знаменательных дат; экзамены; награждение педагогов; организация участия учащихся в классных и школьных делах; привлечение родителей к выработке единых подходов к воспитанию учащихся; консультации.

«Методы воспитания детей»

Презентация "Содержание воспитания в дошкольном образовательном учреждении

Категория: Дошкольное образование 01.11.2017 20:12Презентация поможет обобщить представления о содержании воспитания в дошкольном образовательном учреждении. средствах, методах и формах реализации различных направлений дошкольного воспитания.

Просмотр содержимого документа«Презентация "Содержание воспитания в дошкольном образовательном учреждении»

Содержание воспитания в дошкольных образовательных учреждениях. План:
  • Физическое воспитание детей дошкольного возраста.
  • Умственное воспитание детей дошкольного возраста.
  • Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста.
  • Нравственное воспитание детей дошкольного возраста.
  • Трудовое воспитание детей дошкольного возраста.
  • Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста.
Порядок изучения каждого пункта плана:- Понятие (вида воспитания), его необходимость.- Цель и задачи (вида воспитания).- Средства (вида воспитания).- Формы (вида воспитания).- Методы (вида воспитания).Физическое воспитание — организованный процесс, направленный на создание условий, способствующих достижению хорошего здоровья, физического и двигательного развития ребенка.Необходимость физического воспитания с первых лет жизни:
  • Здоровье – основа гармоничного развития человека, обеспечивающего формирование личности;
  • Человек рождается с незначительным числом инстинктивных движений. Все остальные движения произвольны и строятся под воздействием на органы чувств ребенка;
  • Социальная обусловленность развития моторной функции организма обеспечивает возможность планомерного воздействия на физическое развитие ребенка в целях сохранения и укрепления его здоровья
Цель физического воспитания:сохранение и укрепление здоровья ребенка. Задачи
  • развитие движений (формирование осанки, потребности в двигательной активности, повышение физической и умственной работоспособности);
  • закаливание.
  • обучение основным движения (ходьба, прыжки, плавания, лазание, метание предметов);
  • формирование двигательных качеств (ловкости, выносливости, силы, координации движений);
  • формирование знаний о пользе физических упражнений, о необходимости физического совершенствования, гигиене тела, культуре движений, о здоровом образ жизни;
  • формирование у ребенка осознанного отношения к своему здоровью;
  • формирование интереса к двигательной деятельности, элементам спорта, к достижениям спортсменов в разных видах спорта;
  • формирование самоконтроля при выполнении физических упражнений и использовании оборудования, тренажеров, пособий по развитию движений.
Воспитательные задачи:
  • формирование нравственно-волевых качеств, объективной самооценки, доброжелательных взаимоотношений;
  • формирование культурно-гигиенических навыков;
  • выработка полезных привычек (к опрятности, чистоте, ежедневной физкультуре).
Средства физического воспитания:
  • физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (утренняя гимнастика, подвижные игры, физические упражнения па прогулке);
  • самостоятельная двигательная деятельность детей, активный отдых (физкультурные досуги, праздники, дни здоровья).
  • учебная работа на занятиях по ознакомлению детей со спортом, спортсменами;
  • учебная работа на физкультурных занятиях и в повседневной жизни
Методы физического воспитания :
  • анализ физических и нравственных качеств;
  • экспериментирование;
  • рассматривание картин и иллюстраций.
Умственное воспитание – планомерное целенаправленное воздействие взрослых на детей с целью формирования системы элементарных знаний об окружающем и умения применять их в деятельности, способов умственной деятельности и потребности в ней, развития познавательных процессов.Необходимость умственного воспитания с первых лет жизни:
  • предпосылки умственных способностей заложены в природе ребенка на 50 - ; от воспитания зависит, будут ли вообще развиваться умственные способности малыша;
  • умственные свойства ребенка от рождения носят преимущественно творческий характер, но не у всех получают должное развитие;
  • в раннем и дошкольном детстве очень высок темп развития мозга, что вызывает опасность его «недогрузки»;
  • в раннем возрасте быстрыми темпами происходит умственное развитие ребенка, развитие наглядно-действенного мышления. Основная особенность умственного развития дошкольника — преобладание образных форм познания: восприятия, словесно-образного мышления, воображения;
  • дефекты, допущенные в умственном развитии ребенка на протяжении дошкольного детства, трудно устранить в более старшем возрасте.
Цель умственного воспитания:формирование познавательной деятельности, в ходе которой ребенок исследует окружающий мир.Задачи умственного воспитания: Сенсорное воспитание – целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее развитие ощущений и восприятий и на их основе – наглядных представлений о свойствах и качествах предметов окружающего мира.Необходимость сенсорного воспитания:
  • способствует накоплению наглядных впечатлений как основы в дальнейшем для развития мыслительной деятельности; являетсяБАЗОЙ УМСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ;
  • развивает органы чувств ребенка, его перцептивные (обследовательские) действия, придает восприятию целенаправленный и организованный характер;
  • способствует формированию системы сенсорных эталонов, необходимых в дальнейшем для качественного познания действительности и осуществления разнообразной деятельности;
  • способствует развитию речи детей посредством фиксации наглядных представлений в слове - термине
Цель сенсорного воспитания: формирование способов чувственного познания и сенсорных представлений у детей дошкольного возраста. Задачи сенсорного воспитания:Методы нравственного воспитания:
  • методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью, использование народных игр);
  • методы формирования нравственного сознания (убеждения в форме разъяснения, внушение, беседа, использование потешек, пословиц и поговорок, сказок);
  • методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрения, наказания)
Трудовое воспитание – это систематический и целенаправленный процесс приобщения ребенка к труду, направленный на формирование умений и навыков трудовой деятельности, воспитание трудолюбия и положительного отношения к труду взрослых. Необходимость трудового воспитания с первых лет жизни:
  • сензитивный период формирования привычки к трудовому усилию, преодолению трудностей;
  • труд – важнейшее средство нравственного воспитания личности;
  • труд – основа экономического воспитания детей дошкольного возраста;
  • труд – средство воспитания разумных потребностей.
Цель трудового воспитания:формирование способности и готовности трудиться на свою и общую пользу. Задачи трудового воспитания:
  • помощь ребенку в овладении трудовой деятельностью(формирование навыков трудовой деятельности, умений, ее организации и планирования, самоконтроля действий, объективной самооценки);
  • развитие личности ребенка в труде(трудолюбия, ответственности, привычки к трудовому усилию; формирование уважительного отношения к труженику и результатам его труда; формирование нравственно-волевых качеств – настойчивости, целеустремленности; формирование взаимоотношений и приобретение навыков взаимодействия).
Средства трудового воспитания. Ознакомление детей с трудом взрослых. Художественные средства
Следующая Стр 1 из 3123

воспитания детей дошкольного возраста

Значение ФВ детей раннего и дошкольного возраста.Задачи ФВ детей раннего и дошкольного возраста.Возрастные особенности физического развития детей дошкольного возраста.Особенности методики ФВ детей в раннем дошкольном возрасте.Особенности методики ФВ детей в дошкольном возрасте.1

Значение физического воспитания

детей раннего и дошкольного возраста. Дошкольный возраст имеет исключительно важное значение в жизни человека. В этот период закладывается фундамент здоровья, начинают развиваться разнообразные способности, формируются нравственные качества, складываются черты характера.Под влиянием движений улучшается деятельность сердечнососудистой, дыхательной и нервной систем, укрепляется опорно-двигательныйаппарат, улучшается обмен веществ. Они повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, мобилизуют защитные силы организма.Через движения ребенок познает мир, развиваются его психические процессы, воля, самостоятельность, дисциплинированность, коллективизм.2

Задачи ФВ детей раннего и дошкольного возраста

Оздоровительные задачи:1.Повышение сопротивляемости организма влияниям внешней среды путем его закаливания 2.Укрепление аппарата и формирование правильной осанки 3.Содействие повышению функциональных возможностей вегетативных органов 4.Воспитание физических способностей Образовательные задачи:1.Формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков.2.Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой.Воспитательные задачи:

Возрастные особенности

физического развития детей дошкольного возраста. К двум месяцам ребенок спокойно удерживает голову в положении лежа, с пяти – шести месяцев начинает ползать, в семь – восемь месяцев вставать и сидеть, а с десяти – одиннадцати – самостоятельно ходить.К концу второго года дети способны подниматься и опускаться самостоятельно по лестнице-стремянкевысотой до 1 – 1,3 метра. С большим удовольствием ползают, подлезают и перелезают через различные предметы, любят игры с мячами.6 физического развития детей дошкольного возраста. К трем годам формируются умения бросать и ловить мяч, бегать и прыгать с места, лазать по гимнастической лестнице.В 4-хлетнем возрасте дети достаточно хорошо сохраняют равновесие, спускаются с горы на санках, передвигаются на лыжах и ездят на трехколесном велосипеде.7 физического развития детей дошкольного возраста. На пятом году жизни движения детей становятся точнее и энергичнее, появляется способность удерживать исходное положение, сохранять направление, амплитуду и темп движения, формируется умение участвовать в играх с ловлей и увертыванием.Возраст года жизни является критическим для многих параметров физического здоровья ребенка. В период 4-6лет отмечается ослабление некоторых звеньев мышечной системы и суставных связок.8

Основные средства физической тренировки детей грудного

возраста
Скачать эту презентацию Cлайд 1Методы воспитания – это способы педагогической работы, с помощью которых осуществляется целенаправленное формирование духовных, этических, эстетических и физических качеств личности. Методы воспитания - это способы взаимодействия педагога и ребенка, в процессе которого происходит воздействие на сознание, чувства, волю, поведение и систему отношений воспитанника с целью формирования личности.Cлайд 2По характеру воздействия на учащегося методы воспитания делят: на убеждение, упражнения, поощрение и наказание (Н.И. Волдырев, Н.К. Гончаров, Ф.Ф. Королев и др.). В данном случае общий признак «характер метода включает в себя направленность, применимость, особенность и некоторые другие стороны метода. методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения школьников. (Т.А. Ильина, И.Т. Огородников). объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, методы приучения и упражнения, стимулирования, торможения, руководства, самовоспитания (классификация И.С. Марьенко).Cлайд 3Классификация методов воспитания И.Г. Щукиной построена на основе направленности — интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания. Она выделяет три группы методов: методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример); методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации); - методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).Cлайд 4Воспитание можно уподобить сочинению музыки. Различные мелодии, даже самые сложные, сочиняются при помощи только семи нот. При этом и хорошая и плохая музыка также получается при сочетании этих же нот, потому что все зависит от профессионализма и таланта композитора. Воздействие педагога, направленное на воспитание ученика, призвано вызвать соответствующее ему действие ученика, способствующее самовоспитанию. Отсюда следует, что методы воспитания бинарные. Бинарные методы воспитания предполагают выделение пар методов «воспитания — самовоспитания.Cлайд 5КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ (классификация Байбородовой Л.В. и Рожкова М.И.) Сферы личности Методы воспитания Формы и приемы Интеллектуальная Убеждение и самоубеждение Рассказ, беседа, разъяснение, диспут, притча, анализ, инструктаж, дискуссия, доклад, диалог, игра, ассоциация, импровизация, театрализацияCлайд 6Сферы личности Методы воспитания Формы и приемы Эмоциональная Внушение Этическая беседа, рассказ, беседа, разъяснение, притча, игра, настрой. Речевые: слово, интонация, пауза. Неречевые: мимика, жесты, обстановка, художественный образCлайд 7Сферы личности Методы воспитания Формы и приемы Волевая Требование Совет, убеждение, намек, одобрение, выражение доверия, приучение, игра, рекомендация, инструктаж Упражнение Проблемное задание, поручениеCлайд 8Сферы личности Методы воспитания Формы и приемы Мотивационная Стимулирование Поощрение: похвала, одобрение, благодарность, награда. Наказание: замечание, мотивированное лишение чего-либо порицание. Соревнование Мотивация Совет, доброжелательная критика, авансирование, практическая помощь, показ, просмотр, презентация, анализ, настройCлайд 9Сферы личности Методы воспитания Формы и приемы Саморегуляционная Коррекция поведения Пример: реальный, литературный, идеальный, педагога. Самооценка, взаимооценка, самоконтроль, самоанализ, тренинг, взаимообучение, игра Анализ деятельности и общения КТД, коллективный анализ, рефлексия, презентацияCлайд 10Сферы личности Методы воспитания Формы и приемы Предметно- практическая Метод воспитывающих ситуаций (ситуации свободного выбора) дежурство, поручение, самостоятельная работа - творческая работа, соревнование, социальные пробы (поход), сочинение, игра Экзистенциальная Метод дилемм (совместное обсуждение моральных дилемм: из двух зол выбрать меньшее) Рефлексия, дискуссияCлайд 11Достижение целей воспитания осуществляется, как правило, в процессе реализации совокупности методов. Сочетание этих методов в каждом случае адекватно поставленной цели и уровню воспитанности детей. Выбор такой совокупности и правильное применение методов воспитания – вершина педагогического профессионализма. Каждый метод реализуется различно в зависимости от опыта педагога и его индивидуального стиля профессиональной деятельности. Различия в реализации метода характеризуются приемами воспитания, которые являются частью общего метода и представляют собой конкретное действие педагога. В отдельных случаях воспитатель приходит к новым нетрадиционным решениям, применив изобретенные им самим или позаимствованные у коллег приемы.Cлайд 12Доминирующие бинарные методы воспитания-самовоспитания: Сущностная сфера Доминирующий метод воспитания Метод самовоспитания Интеллектуальная Убеждение Самоубеждение Мотивационная Стимулирование Мотивация Эмоциональная Внушение Самовнушение Волевая Требование Упражнение Саморегуляции Коррекция Самокоррекция Предметно- практическая Воспитывающие ситуации Социальные пробы Экзистенциальная Метод дилемм РефлексияCлайд 13Воспитание детей - одна из основных родительских задач, которая, как сложное математическое уравнение, может иметь множество решений. Пути и способы решения этой непростой и весьма ответственной задачи называются методы воспитания. Выбор применяемых родителями методов воспитания во многом зависит от того, какими методами воспитывали самих родителей, каков уровень их педагогических и психологических знаний, также во многом зависит от того, какие ценности приоритетны для семьи, насколько родители осознают важность процесса воспитания и ту роль, которая на них возложена.

Презентации этого автора

16.12.2016скрыт