^Наверх

картинки с детьми раннего возраста в деятельности

\r\n\r\n\r\n







Пособие «Увлекательные картинки для детей раннего возраста (рисование нетрадиционными способами)Нетрадиционное рисование привлекает своей простотой и доступностью,Нетрадиционные способы изображения позволяют чувствовать раскованность, смелость, быть непосредственным. В изобразительной деятельности с детьми можно использовать разнообразные материалы. В работе с малышами использую различные приемы нетрадиционного рисования: пальчиками, ладошками, ватными палочками, печатками (например, из картофеля, моркови, различными штампами, печать по трафарету, оттиск поролоном, печаткой, набрызгом.Чтобы малышам было интересней использую картинки - карточки:Рисуем пальчиками









Ранний возраст. Границы возраста: 1-3 года ССР: В силу возросших возможностей ребенка, у него и у взрослого появляется общий предмет деятельности, который требует максимальной речевой активности. Начинает формироваться совместная деятельность; Ведущая деятельность – предметная деятельность. Направлена на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами; ЦПН – самосознание.Картинка 5 из презентации «Дошкольный возраст к урокам дошкольного образования на тему «Дошкольник Размеры: 960 х 720 пикселей, формат: jpg.
Чтобы бесплатно скачать картинку для урока дошкольного образования,
щёлкните по изображению правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как. .
Для показа картинок на уроке Вы также можете бесплатно скачать презентацию «Дошкольный возраст.ppt
целиком со всеми картинками в zip-архиве. Размер архива - 96 КБ.

Дошкольник

краткое содержание других презентаций о дошкольнике«Основная программа дошкольного образования - Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; В зависимости от направленности функционирующих в образовательном учреждении групп детей дошкольного возраста – общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной или комбинированной различные варианты соотношения обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса– могут применяться, с учетом приоритетной деятельности образовательного учреждения.
«Дошкольный возраст - Направлена на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами; ЦПН – самосознание. Начинает формироваться совместная деятельность; Ведущая деятельность – предметная деятельность. Терских Мария Сергеевна, председатель ПЦК психологии. Были предложены Л.С. Выготским Д.Б. Элькониным А.Н. Леонтьевым В.В. Давыдовым П.Я Гальпериным.
«Дети дошкольного возраста - У младших дошкольников память непроизвольна. Восприятие в дошкольном возрасте становиться более совершенным, осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Психическое развитие детей дошкольного возраста. Воображение дошкольников. Основополагающий вопрос. Важное место в художественно-творческой деятельности дошкольников занимает музыка.
«Игры для дошкольников - 3.Развивающие компьютерные игры. Речевые функции. Иронична «легка на подьем Люблю простор, животных и новые впечатления. Сенсорная, перцептивная, мнемическая, интеллектуальная культура. Разнообразные средства коммуникаций. Осипенко Марина Аскольдовна. Структура сюжетно-ролевой игры. Лексика, грамматика.
«Дидактические игры - Получился Брат мой Вовка. Дидактическая игра. Точка, точка, Запятая. Получился натюрморт. Дидактические игры для дошкольников. Детям раздается по три листочка, на каждом нарисован круг. Дидактическая игра: Ушки, волосы, Прическа. “Составь натюрморт” Из различных предметов изображений составить натюрморт.
«Дошкольное образование - Оценка результатов внедрения в практику модели системы муниципального дошкольного образования. Укрепление материально-технической базы дошкольных образовательных учреждений. Выстраивание системы дошкольного образования – необходимость, обусловленная общественным запросом. Белогорский район - 2010 г. Амурская область.

Всего в теме
«Дошкольник

9 презентаций









Слайды и текст этой презентации

Слайд 2

В соответствии с ФГОС дошкольного образования основными видами деятельности для детей раннего возраста являются: — предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; — экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.); — общение с взрослым; — совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; — самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.); — восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок; — двигательная активность.

Слайд 3

Учитывая возрастные и психологические особенности детей раннего возраста, организуемая деятельность должна быть: — событийная (связана с каким-либо событием из личного опыта); — ритмичная (двигательная и умственная деятельность должны чередоваться); — процессуальная (развитие навыков в бытовых и игровых процессах).

Слайд 4

Деятельность педагога по каждому направлению:

Слайд 5

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками. 
Предметно-игровая деятельность с составными и динамическими игрушками является основной в формировании познавательной активности, в развитии наглядно-действенного и наглядно-образного мышления детей.

Слайд 6

К составным игрушкам относятся пирамидки, матрёшки, различные шнуровки, составные и разрезные картинки, кубики, пазлы (крупные), конструкторы (крупные), и др. К динамическим игрушкам относятся юла, волчки, неваляшки, заводные игрушки, то есть те, в основе которых происходят разнообразные виды движения: кручение, кувыркание, вращение. В предметно-игровой деятельности очень важен результат действия ребенка (особенно с составными игрушками). Познавательный интерес детей как раз и поддерживается за счет понятных им собственных результативных действий. Таким образом происходит усвоение способов действий.

Слайд 7

Задачи педагога: — развивать познавательный интерес к окружающим предметам и способствовать активным действиям с ними; — формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы-заместители; — формировать умение подражать игровым действиям взрослого.

Слайд 8

2. Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.). 
Знакомство со свойствами предметов происходит в практической исследовательской деятельности методом проб. В процессе экспериментирования педагог привлекает внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету и другим свойствам предметов и объектов. Необходимо показывать правильные способы действий, а также предоставлять возможность для самостоятельного исследования. Не забывайте напоминать о правилах безопасного поведения в действиях с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться), а также о правилах игры с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Слайд 9

Задачи педагога: — знакомить с обобщенными способами исследования различных объектов из окружающей жизни ребенка; — поддерживать познавательную активность и познавательный интерес в процессе экспериментирования; — побуждать к самостоятельному экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами; — обогащать непосредственный чувственный опыт детей в различных видах деятельности.

Слайд 10

3. Общение с взрослым. 
Общение – это важнейшее событие в раннем возрасте и основная форма воспитания. Формы и содержание общения меняются по мере развития ребенка: эмоциональное общение; общение на основе понимания интонации, мимики, жестов, а затем собственно речевое общение. Речь взрослого является образцом для подражания. Для развития общения используются вопросы, словесные поручения, создание проблемно-речевых ситуаций, ролевые и коммуникативные игры, чтение стихотворений и сказок, опыты, драматизации, наблюдения.

Слайд 12

4. Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого. 
Так как детям раннего возраста еще сложно самостоятельно включаться в игры со сверстниками, педагог целенаправленно организует игровую деятельность. Для совместных игр рекомендуются коммуникативные, сюжетно-ролевые, музыкально-ритмические игры, а также игры и упражнения с дидактическим материалом.

Слайд 14

5. Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.). 
Простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности формируются в процессе режимных моментов. При этом обязательным условием является соблюдение принципа постепенного включения ребенка в какую-либо деятельность по приобретению навыков самообслуживания. Необходимо эмоциональное вовлечение малыша к действиям с бытовыми предметами-орудиями, поэтому обучение должно происходить в игровой форме.

Слайд 16

6. Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок.
Желательно организовать цикл игровых образовательных ситуаций, направленных на развитие эмоционального мира ребенка. Особое значение в восприятии детей раннего возраста имеет наглядность. Поэтому чтение, рассказывание, слушание музыки сопровождается показом картинок, картин и игрушек.

Слайд 17

Задачи педагога: — формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации; — формировать умение слушать и понимать короткие, доступные по содержанию песенки, потешки, сказки и рассказы; — развивать способность эмоционально откликаться на различные произведения культуры и искусства.

Слайд 18

7. Двигательная активность. 
Кроме организации подвижных игр и упражнений педагогом должны быть созданы условия для развития самостоятельной двигательной активности детей. Для этого необходимо обогатить развивающую среду игрушками-каталками, тележками, автомобилями и др. а также спортивным инвентарем и оборудованием.

Слайд 20

Таким образом, при организации взаимодействия педагога с детьми раннего возраста необходимо: — включать несколько различных видов деятельности, которые последовательно сменяют друг друга; — организовать деятельность так, чтобы избежать возникновения переутомления у малышей; — обогащать личный опыт детей в бытовых и игровых процессах.












– Массаж кистей и пальцев и т. д.

– Лепка.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Остановимся на таком виде деятельности как лепка. Пластичные материалы предоставляют большие возможности для развития и обучения детей. Таким образом, во время лепки развивается мелкая моторика пальцев, а через неё и речь.

Занимаясь с детьми лепкой, мы столкнулись с проблемой: у детей нет интереса просто в раскатывании колбасок и шариков, особенно в раннем возрасте, им интересно пальчиком сделать ямку, отверстия, намазать, растереть и т. д. Учитывая, что для детей раннего возраста свойственно образное восприятие, мы решили не просто лепить с детьми традиционные мячики, тарелочки, а применить такой вид лепки, как пластилинография.

Пластилинография или рисование пластилином — это относительно новый вид детского творчества и разновидность нетрадиционного рисования, который доступен детям и дома, и в детском саду. Как понятно из названия, основным материалом в пластилинографии становится пластилин, который наносится на горизонтальное плотное основание — картон, стекло, пластик или плотную бумагу.

Во время деятельности дети создают лепные картины с изображением полуобъёмных предметов на горизонтальной поверхности, с использование художественного слова, игровых методов и приёмов.

У детей вызывает огромный интерес создание лепных картин с изображением выпуклых полуобъёмных объектов. Проводя такие занятия, я заметила, что лепка помогает детям развить фантазию, творческое мышление, моторику, речь. Они положительно влияют на нервную систему ребёнка, легковозбудимые, шумные дети через некоторое время становятся более спокойными и усидчивыми.

Рассказывая о своей поделке, малыш учится подбирать нужные слова, красиво и правильно формировать свои мысли.В увлекательной игре, выполняя практические действия, ребёнок способен усвоить много новых слов и выражений. Он становится более наблюдательным и работоспособным. Повышается концентрация внимания, развивается логическое и образное мышление, ведь ребёнок знакомится с предметами разного цвета, формы, величины. Учится подмечать в окружающем мире незаметные, на первый взгляд, детали, фантазирует.

Всё это способствует развитию эмоциональной отзывчивости, воображению, самостоятельности, трудолюбия, умения доводить работу до конца; воспитание чувства прекрасного, формированию изобразительных умений и навыков. У малыша развивается художественный вкус.

Основные приёмы создания пластилиновых картинок.

Надавливание В нужном месте на картоне положите небольшой шарик. Ребёнок надавливает на него указательным пальцем правой руки. Получается лепёшка.

Размазывание. В нужном мете на картон положите небольшой шарик из пластилина (диаметром 5–10 мм). Ребёнок кладёт пальчик на шарик надавливает на него и оттягивает пальчик в нужном направлении. Размазывать можно сверху вниз и слева направо.(для правой руки)и справа налево (для левой руки).

Отщипывание и прикладывание. Ребёнок отщипывает маленький кусочек от пластилина и прикладывает на поверхность контура изображения.

Прикладывание и размазывание. Ребёнок отщипывает маленький кусочек от пластилина, кладёт его на поверхность изображения и размазывает в разные стороны.

Методические рекомендации.

Начинаем с малышом совместную деятельность от простого к сложному. От простых картинок к сложным.

Предоставляем свободу выбора: цветочек может быть жёлтого и синего цвета, снежинки располагаются в разных местах картинки.
Литература:










Первые шаги в изодеятельности детей раннего возраста

 «Краски правдивее, чем слова, это более глубокий символ нашей жизни… (А. Блок)В раннем детстве закладываются духовные основы будущей личности. У ребенка нужно как можно раньше пробудить сознательный интерес к разного рода творчеству. Такой благодатной обширной основой служат ранние занятия детей изобразительной деятельностью. Творчество дает ребенку стимул познавать мир, удивляться, приобщаться к искусству. «Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка. Они не просто переносят краски на бумагу, а живут в этом мире, входят в него как творцы красоты. (В.А. Сухомлинский).Ранний возраст, которому, к сожалению, педагогами уделяется не так много внимания, стоит особняком в системе воспитания детей. Это первая ступень, некий трамплин, от которого зависит многое в будущем развитии ребенка, помогает накопить необходимые навыки и умения, чтобы стать основой для качественного обучения в дальнейшем.Почему данный возраст выделяется педагогами в отдельный период в дошкольном развитии? Причиной тому психологическое и физиологическое развитие малыша. Все поведение его ситуативно, эмоциональное настроение зыбко и непостоянно. Эмоции и аффекты в этом возрасте проявляются сиюминутно, непосредственно в определенной ситуации. Дети чрезвычайно впечатлительны и восприимчивы к окружающему, каждая вещь для них обладает эмоциональной заряженностью. Воображение, являясь отражением окружающей действительности, тесно связанное с пережитым опытом ребенка, начинает развиваться в процессе игры, когда им разыгрываются знакомые действия взрослых, возможные варианты их поведения и испытанные переживания самого ребенка. Дополнительным толчком к развитию воображения является развитие речи. В дальнейшем начинает развиваться более сложное – ассоциативное восприятие, в репертуаре игровых действий постепенно входят замещения. Основным содержанием игры в раннем детстве является подражание действиям взрослого, а затем развивается самостоятельная деятельность, творчество.Следует выделить три важнейших этапа в деятельности детей: репродуктивный, продуктивный, творческий. В раннем возрасте у детей получает развитие репродуктивный этап, который выглядит примерно так: «делай, как я, «повтори сам.Творческое воображение в раннем возрасте требует опоры на предмет, его признаки, оперирование и обыгрывание его в сюжетных игровых эпизодах, в соединении его с речью и действиями с предметом.В раннем возрасте ведущей деятельностью является предметная. Малыш в возрасте от 1,5 лет узнает изображение. Сначала ребенок воспринимает лист бумаги как неограниченную плоскость. Поэтому рисует, заполняя его различными изображениями, переворачивает, рисует на столе, если не помещается задуманное. Первые шаги ребенка: выделять верх и низ листа бумаги, а затем и центр, помещая в нем главный объект (элемент) на картинке. Он отражает предмет обобщенно, выделяя самое существенное. Восприятие и эмоции еще не отделены друг от друга, что обуславливает чрезвычайную впечатлительность малышей, яркость и быстротечность их эмоций.В процесс восприятия ребенком всегда включаются двигательные компоненты: ощупывание предметов и движение глаз при восприятии целого и части.Важным стимулом развития воображения является формирование игровой деятельности у ребенка (например, вымышленная история о персонаже – зайке, мишке, побуждаем ребят им помочь, вызвать доброе отношение к игровым персонажам, желание помочь героям.Шагая по ступеням от простейшего к сложному, следуя главному принципу – преемственности в обучении получаем в дальнейшем результаты: умение видеть в предмете целое раньше его частей, расширение кругозора маленького человека, радость творчества.Малыши очень восприимчивы к информации, особенно к её изобразительному ряду. Им интересны любые виды деятельности: от простых элементов рисования пальчиками пятен, следов на дорожке, дождика, травки до готового зрительного образа, выполненного различными материалами.Общая схема построения занятий по изодеятельности складывается из нескольких частей: психологическое вхождение (оно может быть в том числе музыкальным, в виде прослушивания музыки, или песенки, или зрительным при рассматривания картинки, и даже обонятельным – для узнавания предмета), включает в себя сенсорное изучение предмета – ощупывание, поглаживание, поворачивание, сжимание; познавательная, в которой в игровой форме раскрывается тема, ставятся задачи, задаются вопросы сходства с чем-либо («на что похоже? – на сосульку, морковку, мостик, луну, то есть на знакомые образы), или отличия – одно от другого; завершающая – обсуждение, анализ, пение песенки, эмоциональное завершение, чувство радости, удовольствия.Для маленьких детей вначале полезно использовать в сюжетно-ролевой игре пальчиковое, воздушное рисование – это ассоциативно-двигательные показы детьми: «как мы гладим кошечку, «как качаются качели, «как вращаются колеса у машины. Дети, подняв руки, показывают высокое дерево, присев – низкое. Движениями рук показывают волны – большие и маленькие.В рисовании малыши знакомятся с цветным карандашом, свойствами восковых мелков, обучаются различному нажиму материала и получению линий различной толщины, технике закрашивания, не выходя за контур; обучаются элементам повторного мазка, сочетаниям двух цветов, чувству ритмичности, осваивают красный, зеленый, желтый, синий, белый, черный цвета. На каждом занятии необходимо использовать зрительный образ.Следует учить детей раннего возраста проводить линии сверху – вниз (вертикальные) и слева – направо (горизонтальные). Это могут быть длинные, короткие дорожки, праздничный салют, травка, которая наклонилась от ветра, ниточки с шариками и т.д. Затем, освоив линии, подводить к изображению предметов, имеющих округлую форму (облако, снежный ком, лужи, шары, колечки и т.д.)Правила рисования кистью включают в себя следующие моменты:Кисть держать за железным наконечником в «щепотке.Рука с кистью движется впереди линии в горизонтальных линиях, и за линией при рисовании вертикальных линий.При рисовании широких линий – опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно к бумаге.Тонкая линия изображается концом кисти.При закрашивании кистью линию вести только в одном направлении и только в одну сторону, а не туда и обратно, как карандашом.Фантазии детей, которые изображены на бумаге или выполнены в пластилине, в глине, ускоряют и облегчают речь ребенка, так как двигательная активность кисти рук, пальцев непосредственно связана с деятельностью полушарий мозга. Поэтому в обучении необходимо развивать участие обеих рук ребенка: удерживать кисть, карандаш пальчиками в «щепотке ведущей руки, а другой рукой держать лист бумаги, при необходимости продвигать его, переворачивать, для чего очень полезно выполнять упражнения на развитие синхронности движений рук.В результате системы этих занятий у детей развиваются:
  • зрительно-двигательная координация, глазомер;
  • мелкая моторика рук, пальцев (особенно движение и взаимодействие пальцев «щепотки» – указательного, большого и среднего);
  • воображение;
  • усложняется эмоциональное состояние (дети радуются творчеству);
  • дети начинают замечать «красивое»;
  • способность подмечать характерные признаки предметов, находить сходство и различие между ними;
  • чувство цвета;










«Рукавичка «Волк и лиса «Заюшкина избушка «Маша и медведьCлайд 7«Курочка Ряба «В лесу родилась елочка «Забывчивый котенок «Маша обедаетCлайд 8Темы продуктивной деятельности: Аппликация «Овощи в банках, «Домик для козлят, «Узор на тарелочках, «Цветы для мамы, «Коврики Лепка «Колобок, «Баранки, «Пирожки для Машеньки, «Горошины в стручке, «Вкусный пирог Рисование «Падающий снег, «Шарики на елке, «Закрась хвост волку, «Клубки ниток, «Угощение для петушка, «Мыльные пузыри, «Трава на лужайке, «Украсим яички Конструирование «Домики, «Домики для котят, «Домики для птички, «Теремок, «Домик для лисички (из деревянных палочек)Cлайд 9«Овощи в банках «Падающий снег «Баранки «Угощение для петушка «Цветы для мамыCлайд 10«Шарики на елке Конструирование «Теремки «Украсим яичкиCлайд 11Пальчиковая гимнастика «Чищу овощи для щей «Вышли пальчики гулять «Лапки-царапки Пальчиковые игры «Кисенька-мурысенька, «Птички, «Заинька, «Цыплята Дыхательная гимнастика «Падает снегCлайд 12Потешки: «Пирожки «Петушок «Здравствуйте «Коза рогатая Игровой массаж: «Котята, «Водичка «ЛадушкиCлайд 13Подвижные игры: «Зайка беленький сидит, «Мыши и кот, «У медведя во бору, «Козлята и волк, «Карусели, «Лохматый пес, «Путешествие по лесу, «Варим суп, «Построимся в шеренгу, «Путешествие Колобка, «Мыльные пузыри «Птички в гнездышкахCлайд 14Развивающие игры: «Сбор урожая, «Разложи по порядку, «Найди пару, «Бумажные снежки, «Как на горке снег…, «Шаловливый котенок, «Снежинки, «Перебери зернышки для птички «Бобик, «Бумажные снежки Игры с блоками Дьенеша, Чудо-пирамидки, Пазлы, ПрищепкиCлайд 15«Сбор урожая «Найди пару «Снежинки «Шаловливые котятаCлайд 16«Перебери зернышки для птички «Прищепки «Чудо пирамидкиCлайд 17«Пазлы «Блоки ДьенешаCлайд 18Дидактические игры: «Посуда, «У кого картинка?, «Крутись, карандаш «Игрушки и картинки, «Курочка и яички, «Грибы, «На, дай! Игра-ситуация «Водичка, умой мое личикоCлайд 19«Посуда «У кого картинка «Игрушки и картинкиCлайд 20«Курочка и яички «На, дай! «ГрибыCлайд 21Музыкально-ритмические упражнения Е.Железновой: «Целый час мы занимались, «Хлоп-хлоп, хлопаем в ладоши, «Погремушка, «Как котята, «Колокольчики, «Котик, «Чистюли, «Мы ногами топ-топ-топ, «Танцы с мамой, «Головами покиваемCлайд 22Список литературы: 1. Аверина И.Е. Группы кратковременного пребывания: организация и содержание работы. Практическое пособие. – М. Айрис-пресс, 2004. – 176 с. 2. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М. Мозаика-синтез, 2008. – 128 с. 3. Доронова Т.Н. Якобсон С.Г. Обучение рисованию, лепке, аппликации в игре: Младшая разновозрастная группа: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. Владос, 2004. – 152 с. 4. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М. Мозаика-синтез, 2011. – 56 с. 5. Ларечина Е.В. Развитие эмоциональных отношений матери и ребенка. Методическое пособие. – СПб. Речь, 2004. – 160 с. 6. Общеразвивающие упражнения в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада/ П.П. Буцинская и др. – М. Просвещение, 1990. – 175 с. 7. Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста: практическое пособие. – М. Айрис-пресс, 2006. – 208 с. 8. Ребенок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов/ Под. Ред. С.Н. Теплюк. – М. Мозаика-синтез, 2011. – 256 с. 10. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет/ авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. – М. Мозаика-синтез, 2011. – 144 с. 11. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет.сада – М. Просвещение, 1986. – 79 с. 12. Янушко Е.А. Развитие речи у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М. Мозаика-синтез, 2011. – 64 с. 13. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М. Мозаика-синтез, 2011. – 56 с. 14. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М. Мозаика-синтез, 2011. – 72 с.

Презентации этого автора

16.12.2016скрыт









О. Э. Литвинова СЮЖЕТНЫЕ КАРТИНКИ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Download "О. Э. Литвинова СЮЖЕТНЫЕ КАРТИНКИ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"
Ошибка: 234 О. Э. Литвинова СЮЖЕТНЫЕ КАРТИНКИ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Санкт -Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 20155 ББК Л 64 Литвинова О. Э. Л 64 Сюжетные картинки для работы с детьми раннего дошкольного возраста. Картотека сюжетных картинок. Выпуск. 44 СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТ СТВО-ПРЕСС, с. 22 с. цв. ил. (Серия «Оснащение педагогического процесса в ДОО.) ISBN В пособии представлены сюжетные картинки для работы с детьми третьего года жизни. С помощью пособия у малышей могут быть сформированы первоначальные навыки рассматривания сюжетных картинок, беседы по картинам, рассказывания по картинам. Работа по картинкам поможет развить у детей мыслительные операции, в частности способность к обобщению. Игры-занятия с использованием сюжетных картинок будут способствовать развитию речи детей, разовьют способности к самостоятельной игре, нравственные представления. Адресовано педагогам ДОО и родителям детей-дошкольников. Литвинова О. Э. 2015 Ржевцева И. Н. иллюстрации, 2015 ISBN Оформление. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС, 20156 СЮЖЕТНЫЕ КАРТИНКИ Игры-занятия с использованием сюжетных картинок влияют на развитие детей во многих направлениях: активизируют пассивный и активный словарь детей, развивают речь как средство общения со взрослыми и сверстниками, способность к самостоятельной игре, обогащают нравственные представления. Узнавание действий на картинке одно из проявлений способности к обобщению. Детальное рассматривание изображения помогает развить различные мыслительные операции, установить причинные связи. В результате у ребенка формируется умение не только повторять слова вслед за воспитателем, но и самостоятельно высказывать свои суждения. Вначале с детьми рассматривают предметные картинки. Постепенно вводят картинки, на которых знакомые предметы (живые объекты) изображены в действиях, активизируя тем речь малышей, знакомя их с названиями предметов и действиями. Показывая сюжетные картинки детям полутора лет, нужно объяснять основной смысл изображенного, раскрывать сюжет. На первых занятиях взрослый сам рассказывает малышам, какой сюжет изображен на картинке. При повторном рассматривании одной и той же картинки педагог вызывает активность детей с помощью вопросов. При рассматривании сюжетных картинок с детьми 2 3 лет взрослый может сам рассказать о содержании картинки или организовать ее рассматривание по вопросам и предложить ребятам высказаться об увиденном или обратиться к имеющемуся личному опыту малышей. Сюжетные картинки помогают воспитателю закрепить имеющиеся у детей представления и дать новые знания. Показывая ребятам сюжетные картинки, воспитатель обращает внимание на состояние и настроение действующих лиц (испугался, плачет, смеется, радуется, жалеет, купает и т. д.), помогает малышам разобраться в том, что хорошо и что плохо, используя художественное слово (например, стихи А. Барто из цикла «Игрушки: «Мишка, «Флажок, «Мяч, «Грузовик, «Слон, «Зайка, «Кораблик). Постепенно воспитатель формирует умение воспринимать картинки, объединенные общим сюжетом, взрослый помогает детям устанавливать причинно-следственные связи (девочка бежала, упала плачет; котенок дотронулся лапкой до шара, и шар лопнул). Рассматривая серию картинок, объединенных общим содержанием, хорошо использовать стихи Н. Пикулевой «Надувала кошка шар, Н. Нищевой «Машина каша, А. Барто «Лошадка, «Барабан, «Дело было в январе, С. Капутикян «Все спят (перевод с армянского Т. Спендиаровой), З. Александровой «Про маленькую Таню, Т. Волгиной «В ясли Танечка идет и др. УСЛОЖНЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПРИ РАБОТЕ С СЮЖЕТНЫМИ КАРТИНКАМИ Возраст Ознакомление с окружающим Развитие речи 1 год 3 месяца 1 год 6 месяцев 1 год 6 месяцев 2 года Развивать умение по команде взрослого находить и показывать на картинках игрушки, предметы одежды, посуды, основные части тела. Понимать слова, обозначающие цвета предметов (красный, синий), контрастные размеры (большой, маленький). Развивать умение показывать и называть изображенные на картинке предметы в действии (к 1 году 6 месяцам) Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы, изображенные на картинках, независимо от их цвета и размера (мячи большой и маленький, красный, синий, желтый, зеленый); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами. Называть количественные отношения (один и много) к концу года. Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (лежит, бежит и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.) Развивать умение частично называть игрушки, предметы одежды, посуды, основные части тела, изображенные на картинке. Формировать умение отвечать на вопросы «Кто это?, «Что делает? Развивать умение произносить по подражанию предложения, состоящие из двух слов Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо «би-би машина, вместо «ляля кукла). Продолжать расширять и обогащать словарный запас существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств; глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия; прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов. Формировать умение составлять фразы из трех и более слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами в настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на) Игры-занятия и упражнения Игра-занятие на узнавание изображения персонажа в действии с предметами Игра-занятие на закрепление умения узнавать знакомые изображения, сюжеты. Игра-занятие «Кто что делает 37 Ольга Эдуардовна Литвинова Сюжетные картинки для работы с детьми раннего дошкольного возраста Главный редактор С. Д. Ермолаев Редактор В. М. Нищев Художник И. Н. Ржевцева Корректор Н. И. Григорьева Дизайнер Ю. Б. Кулевич Верстка А. Л. Сергеенок ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС, СПб. а/я 45. Тел. (812) Представительство в Москве: МОО «Разум, Москва, Ивановская ул. д. 34. Тел. (499) Служба «Книга почтой: ООО «АРОС-СПб, Санкт-Петербург, а/я 37. Тел. (812) Налоговая льгота Общероссийский классификатор продукции ОК Подписано в печать Формат / 8. Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура Таймс. Усл. печ. л. 1,0. Тираж (1-й завод 2300) экз. Заказ Изготовлено: «Полиграфиздат ТМ ООО «Петросмик, Санкт-Петербург, 7 линия В.О. д. 84-А. Тел./факс: (812) ,









2-й Рощинский проезд,дом 8, строение 4115419Москва, Российская Федерация+7 (495) 231-46-79+7 (495) 780-00-98+7 (495) 723-72-95Предметные картинки для работы с детьми раннего дошкольного возраста. Картотека примерных. ФГОСДетство-Пресс. Пособие включает в себя наглядный дидактический материал для работы с детьми раннего дошкольного возраста по ознакомлению с окружающим и развитию речи. Имеется подробное описание примерных игр-занятий, которые можно проводить с использованием материалов данного издания. Рекомендовано педагогам ДОО и родителям детей дошкольного возраста. Цена: 347 рубRUB 4.43Автор(ы)Литвинова Ольга Эдуардовна. Редактор(ы)Ермолаев С. Д.Иллюстратор(ы)Чипчикова А. В.Издательство. Детство-ПрессISBN 9785906750921Количество страниц 30Упаковкаобл - мягкий переплет (крепление скрепкой или клеем)Иллюстрации. Цветные. Масса 442Размеры 290x 215x 10Предметные картинки для работы с детьми раннего дошкольного возраста. Картотека примерных. ФГОСЛитвинова Ольга Эдуардовна. Пособие включает в себя наглядный дидактический материал для работы с детьми раннего дошкольного возраста по ознакомлению с окружающим и развитию речи








Презентация по предмету "МХК, ИЗО, Черчение" на тему: "9. Рисование детей раннего возраста Цель: развитие профессиональных компетенций: способности к восприятию и анализу специфики изобразительной деятельности.". Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:


1
9. Рисование детей раннего возраста Цель: развитие профессиональных компетенций: способности к восприятию и анализу специфики изобразительной деятельности детей раннего возраста; способности понимать и использовать полученную информацию в образовательном процессе ДОУ; способности к разработке и реализации наглядно- дидактических материалов по изобразительной деятельности дошкольников. Оборудование: набор гуашевых красок, цветные карандаши, фломастеры, тычки, цветные мелки, шариковые ручки и др. кисти колонковые или беличьи ( 10,12); палитра для разведения красок водой; бумага плотная, белая; два сосуда с водой тряпочка для подсушивания кисти.
2
План: 1. Особенности рисования детей раннего возраста 2. Оборудование занятий по рисованию детей 1-3 лет 3. Циклы заданий по рисованию для детей 1-3 лет
3
Рисование в онтогенезе личности начинается в возрасте 1 - 1,5 лет как манипуляция различными предметами, оставляющими след на бумаге. Это может быть движение карандашом или фломастером по обоям, авторучкой по бумаге, палочкой по песку, пальцем по запотевшему или замерзшему стеклу, кусочком мела или кирпича по асфальту и т. д. Остающиеся на рисовальной поверхности следы – это штрихи, линии, точки, пятна, царапины. Пачканье, чирканье, рисование каракуль может восприниматься взрослыми как ничего не значащая забава, как баловство, но на самом деле эти действия эмоционально глубоко переживаются и оказываются внутренне значимыми для ребенка. 1. Особенности рисования детей раннего возраста
4
Изобразительную деятельность детей от одного года до трех лет называют до изобразительным этапом. Предпосылки изобразительной деятельности закладываются на втором году жизни. Одной из особенностей этого периода рисования является его сенсорная основа. Малыш осваивает ритм движений, размах, познает свойства предметов и явлений (цвет, форма, строение, величина).
5
В процессе рисовальной деятельности на элементарном уровне у него происходит отработка двигательной координации, освоение психической связи «рука глаз и «глаз рука, первые переживания волевого творческого акта, освоение простейших основ графического языка. Доминантной для до изобразительного периода рисовальной деятельности является двигательная активность ребенка. В то же время постепенно совершается переход к объектному изображению (не предметному, но уже имеющему образно-символический характер), когда графические, цветные или пластические (из глины и пластилина) формы, возникающие в процессе указанной деятельности, начинают различаться ребенком и именуются им как образы реальных объектов. Эти зримые формы детских впечатлений уже обладают известной степенью обобщенности («это мама, а это солнце, а это папа в машине и т.п.). Тем самым в рисовании отличается закономерный сдвиг доминанты от чисто двигательной активности к двигательно-зрительной.
6
Задание Рассмотрите рисунки детей раннего возраста. Выделите используемые средства выразительности. Заполните таблицу 1. Проанализируйте содержательную сторону детских рисунков, выделите разнообразие тематики рисунков. Цвет Линия. Форма Композиция. Гиперболизация Агглютинация Средства выразительности рисунков детей раннего возраста. Таблица 1.
7
2. Оборудование занятий по рисованию детей 1-3 лет Оборудование занятий по рисованию предполагает следующие материалы: гуашь, тушь, уголь, сангину, пастель, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, мелки: цветные, восковые; бумагу разного формата и величины, цвета, фактуры; кисти 10,12, щетинная кисть, тычки, штампы; мольберты; фартуки (Г. Г. Григорьева, Т.Г. Казакова, О. Г. Тихонова). Кисть с закруглённой ручкой Набор красок для рисования руками Набор красок со штампами 8
Задание «Осеннее дерево«Красивый коврик 1. Проанализируйте программу изобразительной деятельности детей 2-3 лет. Выделите содержание и циклы занятий по рисованию. 2. В методических пособиях подберите 2-3 задания по каждому циклу занятий. Сделайте зарисовки.
9
Циклы заданий по рисованию для детей 2-3 лет: По двигательному ритму. По ритму цветовых пятен. По линейному контуру. «Зайчик пробежал « Падает, падает снежок «Воздушные шарики
10
Задания по двигательному ритму Содержанием изобразительной деятельности является изображение явлений природы. Например, «Дождик кап-кап, «Пошел снежок, «Падают- падают листья…, «Зайкины следы и др. В этом цикле заданий дети осваивают технику штриха, мазка, тычка.
11
Задания по ритму цветовых пятен Задания по типу: «Салют, «В окнах зажглись огни, «Елочка зажгись и др. «Новогодние шары«Салют
12
Задания по линейному контуру Примерное содержание заданий: «Дорожки, дорожки, «Намотаем ниточку на клубок, «Разноцветные шары, «Течет водичка и др.
13
Литература 1.Казакова, Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р. Г. Казаковой. – М. Комарова, Т. С. Обучение дошкольников технике рисования / Т. С.Комарова. – М. Короткова, Е. А. Рисование, аппликация, конструирование в детском саду / Е. А. Короткова. – Ярославль, Корчмарош, П. Карандаш-волшебник / П. Корчмарош. – М. Солоп, Т. Ф. Страна рисования / Т. Ф. Солоп. – Ростов-н/Дону, Утробина, К. К. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3- 7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир / К. К. Утробина, Г. Ф. Утробин. – М. 2001.