^Наверх

диагностика нпр детей раннего возраста

\r\n\r\n\r\n






Методы диагностики нервно-психического развития детей раннего возраста

Возраст 1 год 3 месяца. Понимание речи.Запас понимаемых слов быстро расширяется.А. Понимание ребенком названий окружающих предметов.1.Материал – 3-4 игрушки, изображающие вид транспорта, животных, предметы обихода, детские игры (машины, часы, мячик, собака).Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладываются 4 контрольных предмета. На вопрос взрослого: «Где. ? - ребенок должен отыскать все предметы. После этого они убираются, ставятся в другом порядке и вновь предлагается их найти.Поведение ребенка – по просьбе взрослого находит (показывает или берет в руки) нужные предметы.Задание считается выполненным, если ребенок выбирает не менее 3-х предметов.2. Материал – предметы одежды, обуви.Методика тестирования – ситуация, естественная при общении с ребенком в группе. Ребенку предлагается найти 4 предмета из одежды: штанишки, шапку, ботинки, платье.Поведение ребенка – по просьбе взрослого находит нужные предметы, указывая на них рукой.Задание считается выполненным, если ребенок находит не менее 3-х предметов.Б. Понимание ребенком действий.Материал – сюжетная игрушка, тарелка, кроватка.Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Ребенку предлагается выполнить действия: «Покорми куклу. «Положи куклу в кроватку.Поведение ребенка – выполняет действия по просьбе взрослого: подносит тарелку ко рту куклы, кладет ее в кроватку.В. Ребенок ориентируется в группе.Методика тестирования – ситуация естественная. При проведении режимных процессов или организации игры ребенку предлагают выполнить следующие действия: «Покажи, где у нас рыбка?. «Найди где часы?. «Покажи, где твой горшочек?. «Иди мыть руки.Поведение ребенка – выполняет не менее 3-х поручений взрослого.2. Активная речь.Лепечет и произносит отдельные слова во время ярких эмоциональных переживаний.Методика тестирования – ситуация естественная. Наблюдение за ребенком ведется во время самостоятельной деятельности (в течении 30 мин.).Поведение ребенка – разнообразно лепечет, пользуется облегченными словами («дай, «мама, «никак, «бах, «ав-ав, и др.).3. Сенсорное развитие.Ориентируется в 2 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см.Материал – кубы-вкладыши. Размер большого куба – 10 см. малого – 7 см.Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Ребенок сидит за столом, перед ним выкладывается маленький куб из большого. Ребенку предлагается положить куб обратно (вложить маленький в большой).Поведение ребенка – вкладывать маленький куб в большой. При этом он может несколько раз пробовать, вкладывая один куб в другой (не более 3 раз).4. Игра и действия с предметами.Воспроизводит в игре с предметами ранее разученные действия (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень).1. Материал – кукла, чашка.Методика тестирования - ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают перечисленные выше предметы и предлагают покормить куклу. Если ребенок затрудняется, можно ему показать.Поведение ребенка – подносит чашку ко рту куклы либо самостоятельно, либо копируя действия взрослого.Примечание: данное задание может не проверяться, если ребенок выполнял его при проверке понимания речи.2. Материал – 2 кирпичика, 2 кубика.Методика тестирования - ситуация, специально подготовленная. Ребенку предлагается поиграть с кубиками: сделать машину: «би-би или построить дом. Если ребенок затрудняется, ему можно показать.Поведение ребенка – самостоятельно или копируя действия взрослого делает из кирпичика и кубика «машину, двигает ее, воспроизводя движения машины, или кладет один кубик на другой – строит дом.Материал – стержень с 4-5 кольцами (одной величины). Методика тестирования – ребенку предлагается надеть кольца на стержень.Поведение ребенка – надевает кольца на стержень.Задание считается выполненным, если ребенок решает все 3 задачи самостоятельно или после показа взрослого.5. Движения.Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится).Материал – не нужен.Методика тестирования – 1) в дошкольном учреждении – наблюдение за ребенком во время самостоятельной деятельности; 2) в поликлинике матери задают вопросы: «Как передвигается ваш ребенок?, «Может ли он долго ходить?, «Может ли присесть, наклониться, пятиться, поворачиваться?.Поведение ребенка – 1) выполняет указанные действия во время игры; 2) мать рассказывает, что ребенок длительно ходит, не присаживаясь, и меняет положение.6. Навыки.Самостоятельно ест густую пищу ложкой.Методика тестирования – ситуация естественная (процесс кормления).Поведение ребенка – самостоятельно ест второе блюдо (кашу, пюре и др.) из глубокой тарелки. При этом можно съесть не до конца, может быть не аккуратным.Возраст 1 год 6 месяцев 1. Понимание речи.Обобщает предметы (по существенным признакам) в понимаемой речи (в «конфликтной ситуации).1. Материал – 2 однородных предмета, отличающиеся друг от друга по какому-либо признаку (цвету), предмет, сходный с одним из них по этому признаку (например, кошка белая, кошка черная, собака черная) и контрольный предмет (кукла).Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладываются предметы в следующей последовательности: собака черная, кошка черная, кошка белая, кукла. Взрослый предлагает показать сначала одну кошку, затем другую, потом собаку, куклу. После этого предметы меняются местами и ребенку, предлагается найти их еще раз.2. Материал – ложка десертная, ложка игрушечная, совок (по величине и цвету сходный с одной из ложек), кукла.Методика тестирования – та же, что и в первой ситуации.Поведение ребенка – находит однородные предметы по слову взрослого (кошку белую и черную, ложку десертную и игрушечную).2. Активная речь.Облегченными («би-би) или полными словами правильно («машина) называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности.Материал – 4 предмета (например, кукла, зайчик, петушок, котенок), мешочек или коробочка, из которой они вынимаются.Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый неожиданно вынимает из мешочка предмет и спрашивает: «Кто там?, «Кто это?, «Что это?.Поведение ребенка – правильно называет предметы (например, «ляля, «зайка) облегченными или полными словами.3. Сенсорное развитие.Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма).Материал – 3 шарика, 3 кубика, 3 кирпичика, 3 призмы (одного цвета и близкие по размеру), скат.Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком вразнобой диагностический материал. Берет кубик, ставит его перед ребенком, называет, предлагает взять еще такие же кубики и построить дом. Если ребенок затрудняется это сделать по инструкции, можно показать ему еще один кубик и действия с ним. Затем взрослый берет шарик, предлагает ребенку найти еще шарики и показывает, как они скатываются по желобку.Поведение ребенка – по образцу и слову взрослого выполняет задание – подбирает предметы нужной формы (в первом случае кубики, во втором – шарики).Игра и действия с предметами.Воспроизводит в игре отдельные, часто наблюдаемые действия.Материал – кукла, носовой платок.Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком предметы и говорит: «У ляли грязный носик. Вот платок.Поведение ребенка – прикладывает носовой платок к носу куклы.Материал – кукла с волосами, расческа.Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком предметы и говорит: «Кукла-ляля растрепанная, вот расческа.Поведение ребенка – прикладывает расческу к голове куклы и водит ею по волосам.Задание считается выполненным, если ребенок решает обе задачи.Движения.Перешагивает приставным шагом через 2 палки, лежащие параллельно.между ними. Вместо Материал – 2 палки длиной 40 см. уложены на полу на расстоянии 18-20 см. палок на полу можно нарисовать 3 линии.Методика тестирования – лежащие на полу (или нарисованные) палки чем-либо ограничивают сбоку, чтобы ребенок не ушел в сторону. Ребенку предлагают перешагнуть через палки. Если он не понимает задание, ему надо показать, а затем встать перед ребенком и позвать его к себе.В дошкольном учреждении движение можно проверить на занятии гимнастикой.Поведение ребенка – перешагивает через палки приставным шагом. Если он не устойчив, ищет опору, можно поддержать его за руку.Навыки.Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой.Материал – глубокая тарелка с жидкой пищей, десертная ложка. Методика тестирования – ситуация естественная (во время обеда).Поведение ребенка – самостоятельно съедает ? жидкой пищи ложкой, держа черенок ложки рукой сверху (в кулачке).Возраст 1 год 9 месяцев. Понимание речи.Понимает вопросы о предметах и действиях, изображенных на картинке.Материал – знакомые картинки, которые ранее рассматривались со взрослыми: 1) мальчик поит лошадку; 2) дети умываются; 3) дети поливают цветы; 4) мужчина чинит машину.Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый кладет на стол по две картинки, предлагает ребёнку посмотреть на них и спрашивает: «Где мальчик катает лошадку?.Поведение ребенка – по просьбе взрослого находит знакомые предметы и действия на картинке.Активная речь.Во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями.Методика тестирования – ситуация естественная. Речевые проявления ребёнка наблюдаются во время игры, режимных процессов, занятий.Поведение ребенка – во время игры или в другой ситуации сопровождает свои действия словами и двухсловными предложениями.Сенсорное развитие.величины Различает 3-и контрастные предметов (кубы с разницей граней в три см.).Материал – три куба – вкладыша одного цвета. Длина грани первого – 10 см. второго – 7 см. третьего – 4 см.Методика тестирования – взрослый на глазах у ребёнка достаёт кубы один из другого и ставит их в разнобой, после чего предлагает ребёнку их вновь собрать.Поведение ребенка – собирает кубы соответственно их величине. При этом может сделать несколько проб (не более трех).Игра и действие с предметами.Воспроизводит несложные сюжетные постройки (ворота, скамейка, дом).Материал – 3 кирпичика, маленькая кукла или матрёшка, или машина.Методика тестирования – ситуация специально подготовленная. Воспитатель предлагает ребёнку построить «ворота. При этом может один раз показать. Ставит 2 кирпичика вертикально, один сверху горизонтально.Поведение ребенка – по просьбе взрослого либо после показа воспроизводит постройку. Всё это может пробовать 2-3 раза.Движения.Перешагивает приставным шагом через 3 положенные параллельно на полу палки.Материал – 3 палки длиной 40 см. укладывают на полу на расстоянии 18-20 см. между ними. Вместо палок на полу можно нарисовать 3 линии.Методика тестирования – лежащие на полу (или нарисованные) палки чем-либо ограничивают сбоку, чтобы ребенок не ушел в сторону. Ребенку предлагают перешагнуть через палки (без поддержки). Поведение ребенка – перешагивает через палки так, как ему удобно (чередующимся или приставным шагом).Навыки.Раздевается (не полностью) с небольшой помощью взрослого.Методика тестирования – ситуация естественная (при раздевании ребенка).Поведение ребенка – снимает ботинки (развязанные, расстегнутые), шапку, носки, штаны.Возраст 2 года. Понимает без иллюстраций короткий рассказ взрослого о ранее знакомых событиях.Материал – специально подготовленный короткий рассказ о событии, хорошо знакомому ребёнку.Методика тестирования – ситуация специально подготовленная. Ребёнок может быть в группе с другими детьми (2-3), которые сидят полукругом. Взрослый сидит напротив и рассказывает им сначала первую часть рассказа, после чего задает им первые 2 вопроса, затем продолжает рассказ и задаёт следующие 2 вопроса. Рассказ может быть следующего типа: «Жила-девочка Машенька. Пошла Машенька гулять. Надела шапочку, пальтишко, ботинки, спустилась по лесенке, тихонько открыла дверь и вышла на улицу (первая часть рассказа). «На улице детки гуляют. Вдруг выскочила собачка и залаяла на Машу «ав-ав!. Маша испугалась, плачет. А тетя сказала: «Не бойся, Машенька, собачка не кусается, - и собачка убежала. Маша больше не плакала, пошла с детками играть (вторая часть рассказа). После небольшой паузы воспитатель задает вопросы: «Кто пошел на улицу гулять?. «Что Машенька надела?. «Кто испугал Машу на улице?. «А что тетя сказала Маше?.Поведение ребенка – отвечает на вопросы взрослого.Активная речь.При общении со взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения.Методика тестирования – ситуация естественная (во время игры, режимных процессов, при общении со взрослыми).Поведение ребенка – общается со взрослыми посредством речи (двух- и трехсловными предложениями).Сенсорное развитие.








ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (1-3 ГОДА)Диагностика развития познавательного уровня. При исследовании фиксируется понимание инструкции, быстрота, точность выполнения, адекватность действия, заинтересованность, принятие помощи, установка на результат, обучаемость, реакция на успех.Цветовой гнозис (4 цвета: красный, синий, желтый, зеленый)Нормативы:различение от 1,5—2 лет;выбор по названию — в 2—3 года;самостоятельность названия — в 2,5—3 года.Стимульный материал: цветные наборы дидактических игр "Бабочки и крылья". "Рыбки и хвостики". "Цветочек и лепесточек". "Носки и варежки". "Листочки" и др.Пример инструкций:1) "положи к каждому цветочку подходящий по цвету лепесточек". 2) "покажи, где красный (синий, желтый, зеленый) лепесточек". 3) "назови, какого цвета этот цветочек". • Аналогично предъявляются другие задания.Стимульный материал: 10—12 карточек с изображением знакомых предметов (лото малышам).Инструкция:2) "что нарисовано?" или "что это?"Нормативы:В 1,5—2 года называют 4—5 картинок.В 2,5 года называют многие предметы из групп: игрушки, посуда, одежда, мебель.В 3 года дети знают и называют все предметы, их свойства и качества, в пассивном словаре сформированы некоторые обобщающие понятия: игрушки, одежда, мебель, обувь.Методика "Выбор по образцу" (парные картинки)Стимулъный материал: шесть пар одинаковых предметных картинок.Нормативы:выбор из двух карт инок — в 2 года;выбор из четырех картинок — в 3 года.Детям старше 4 лет методика предъявляется в случае, если они не справляются с классификацией.Конструктивный праксис (методика "Разрезные картинки")Стимульный материал: картинки, разрезанные на две и три части с разной конфигурацией разреза. Нормативы:разрезная картинка из двух фрагментов — в 2,5—3 года;разрезная картинка из трех фрагментов — в 3 — 3,5 года. Анализ результатов:2) соединяет части без анализа полученного целого;3) прикладывание с разворотами;4) зрительное соотношение частей без прикладывания.Конструирование по подражанию (методика предлагается детям 2,5— З лет)Стимульный материал: кубики, прямоугольные бруски (кирпичики, треугольные призмы (крыша, полусферы разных цветов.Анализ результатов:1) подражание внешним манипуляциям взрослого без учета формы, величины и пространственных отношений (что для детей 3 лет является неадекватным);2) подражание манипуляциям с учетом формы, величины и пространственного расположения;3) сопоставление и исправление ошибок;4) точное воспроизведение расстановки фигур без ошибок и исправлений;5) самостоятельный анализ образца и воспроизведение.Пространственный гнозис. Стимулъный материал: мелкие игрушки и картинки, уложенные в коробку.Пример инструкций:"Посади мишку около коробки". "Положи в коробку". "Посади на коробку". "Спрячь картинку под коробку". "Достань из-под коробки". "Покажи, где верх (низ)". "Иди вперед (назад)". Нормативы:2,5—3 года — дети понимают предложно-падежные конструкции; ошибаются в 1—2 заданиях, легко корректируются;3,5—4 года — выполняют все задания.Диагностика способов деятельности.Стимульный материал: пирамидка из четырех и шести колец с колпачком.Нормативы:снимают кольца с пирамидки — в 1 год;собирают пирамидку без учета диаметра колец — в 1,5—2,5 года;собирают пирамидку с учетом диаметра колец и установки на результат без проб и примеривания — в 3—3,5 года; работа зрительным соотношением.Анализ результатов:1) неспецифические манипулятивные действия (ребенок стучит об стол, подносит к уху, гремит, берет в рот и др.). Данные действия являются неадекватными;2) простое манипулирование (специфическая манипуляция);3) силовая проба (например, ребенок вкладывает маленькую матрешку в нижнюю часть большой и наоборот, при этом использует силу (вдавливает, не учитывая свойств предмета);4) целенаправленная проба (ребенок замечает ошибки, исправляет их и находит правильный способ решения);5) примеривание (ребенок еще не может соотнести предметы на расстоянии и подносит их друг к другу, заметив несоответствие, меняет их);6) зрительное соотношение (ребенок сразу правильно решает задачу, зрительно соотнося элементы).Дети 3 лет с сохранным интеллектом могут работать зрительным соотнесением, допустимо примеривание или целенаправленная проба. Отсутствие данных способов к 3 годам свидетельствует о недостатках психического развития. До 2,5 лет правомерно пользоваться силой.Методика "Вкладыши" ("Мисочки")Стимульный материал: семь цилиндрических или квадратных чашек (вкладышей) разного размера четырех основных цветов.Анализ результатов:1) неспецифические манипуляции (использование вкладыша не по назначению; неадекватные действия);2) специфические манипуляции (познавательные);3) силовая проба (действие силой, без учета свойств и величины вкладыша);4) хаотическая проба (промежуточный способ выполнения задания, когда совмещаются пробные и силовые действия);5) целенаправленная проба (самостоятельное исправление ошибок с нахождением окончательного решения);6) примеривание (определение несоответствия вкладышей путем поднесения друг к друг у;7) зрительное соотнесение (правильное решение на основании толькозрительного анализа);До 2,5 лет возможна силовая проба. К 3 годам формируется зрительное соотношение, допустима целенаправленная проба или примеривание. Неспецифические манипуляции в деятельности к 2,5—3 годам свидетельствуют о снижении интеллектуального развития.Учет способов деятельности важен для определения уровня психического развития ребенка. Если ребенок достигает результатов, пользуясь при этом более низкими способами, чем положено по возрасту, следует оценить обучаемость или сделать вывод об определенной форме нарушения психического развития. Высокая обучаемость, т. е. быстрый переход от низкого способа к более высокому, свидетельствует в пользу ребенка. Отсутствие обучаемости и упражняемости, а также установки на результат могут быть связаны с нарушением со стороны как эмоционально-волевой, так и познавательной сферы.Методика "Почтовый ящик" ("Коробочка форм")(Л. А. Венгер, Г. Л. Выгодская, Э. И. Леонгард)Стимульный материал: деревянный ящик или пластмассовая коробка с пятью прорезями — полукруглой, треугольной, прямоугольной, квадратной, шестиугольной и десять объемных геометрических фигур.Анализ результатов:до 3 лет допускается силовая проба;в 3 года и старше появляются целенаправленные пробы с элементами зрительного соотнесения.Ребенок действует силой, т. е. толкает фигуру в первую попавшуюся прорезь или в ту, в которую взрослый опустил предыдущую фигуру. Пробы:ребенок переходит от отверстия к отверстию, пытаясь в каждое из них протолкнуть фигуру; примеривание: ребенок начинает ориентироваться на форму прорези и фигуры. При этом он еще не может соотносить формы зрительно на расстоянии, поэтому прикладывает фигуру к похожей, с его точки зрения, прорези. Так, шестиугольник часто прикладывают к квадрату, затем сразу же переносится в нужную прорезь, полукруг — к треугольнику, и наоборот. При этом способе бывают также затруднения с разворотом треугольника и полукруга. Зрительное соотнесение: ребенок зрительно соотносит форму прорези и фигуры и опускает фигуру всегда в нужную прорезь; разворот фигур при этом производится заранее, в воздухе.Задания с предметами быта (по О. В. Баженовой)Стимульный материал и исследование: ребенку предъявляется соответствующий предмет быта с просьбой выполнить с ним определенное действие.Нормативы:15 месяцев — подносит ложку ко рту, хорошо сам пьет из чашки, можетвынуть таблетку из бутылочки, рисует каракули карандашом, проявляет интерес к книге;18 месяцев — снимает варежки, носки, листает книгу, переворачиваяодновременно 2—3 страницы, указывая на картинки, ест самостоятельно густую пищу ложкой. Умеет воспроизводить часто наблюдаемые в жизни действия; если на глазах у ребенка спрятать игрушку под одним из двух одинаковых предметов, а затем поменять предметы местами, он находитигрушку на новом месте;2 года — запускает волчок, вставляет ключ в замочную скважину, поворачивает ручку двери, нажимает на кнопку звонка, кормит и баюкает куклу, возит машину, листает книгу — каждую страницу отдельно, сам надевает носки, туфли, штанишки, в игре воспроизводит ряд логически связанныхдействий;2,5 года — подражает большому количеству действий взрослых с бытовыми предметами, в игре действует взаимосвязанно и последовательно (будит куклу, одевает, кормит, ведет на прогулку и т. д.). Самостоятельно одевается, но еще не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы;3 года — подражает большому количеству действий взрослых с бытовыми предметами, в игре исполняет роль, одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки при небольшой помощи взрослого.Диагностика развития игры.Детям предлагают поиграть со знакомыми игрушками.Анализ уровня развития игры:1) неадекватные действия с игрушкой;2) манипуляция с предметами — до 2 лет;3) процессуальные игровые действия — с 2 лет (например, возит, машину, одевает и раздевает куклу и т. п.);4) процессуальная игра с элементами замысла — от 2—3 лет (например, нагружает кубиками машину, катает куклу и т. п.);5) сюжетная игра — к 3 годам.Диагностика развития двигательной сферы.Статическая и динамическая координация определяются по следующим параметрам:1 год — самостоятельная ходьба;1,5—2 года — поднимается и опускается по лестнице, держась за поручень; перешагивает через препятствие на полу; встает на лавку 20 см от пола;2,5 года — подпрыгивает, одновременно отделяя от земли обе ноги, с поддержкой; перешагивает через несколько препятствий; нагибается за предметом;3 года — поднимается вверх по лестнице в 10 ступеней высотой 12—15 см, поочередно ставит ноги на каждую ступеньку; подпрыгивает на двух ногах без поддержки, стоит на одной ноге в течение 10 с с открытыми глазами.Одновременность движений: по бокам от коробки располагаются крупные пуговицы или монеты достоинством в 20 руб. по три с каждой стороны. По сигналу ребенок двумя руками одновременно должен брать монету с каждой стороны и класть в коробку. Скорость не учитывается. Тест считается невыполненным при разновременном движении рук.Отчетливость движений: ребенку 3 лет предлагается сильно ударить перкуссионным молотком по столу. Отмечается наличие (или отсутствие) синкенезий.Тонкие движения пальцев рук. Оценивается степень дифференцированности движений и возможность действий с мелкими предметами. Нормативы:2 года — повторяют штрихи, рисуют круги;2,5—3 года — рисуют прямые линии, круги по показу; могут нарисовать человека — "головонога". Оральный праксис:губ (вытянуть губы трубочкой, растянуть в улыбку);щек (надуть и втянуть щеки);языка (положить язык на нижнюю губу, облизать верхнюю губу, сделать из языка "горку").Наличие девиации языка, асимметрия оскала свидетельствуют о неврологической симптоматике. Отмечаются сила (сильные, слабые, объем (доводятся ли движения до конца, переключаемость (быстрая, медленная) оральных движений.Исследование памяти. Выполнить по памяти серию инструкций: встать, открыть дверь, сесть за столик, открыть коробку, взять карандаш.Нормативы:1,5 года — выполняют 3 действия;2 года — выполняют 3—4 действия;3 года — выполняют 5 действий.Игра "Что изменилось — чего не стало"Ребенку предъявляют четыре картинки, которые он называет. Затем ребенка просят отвернуться, а экспериментатор убирает одну из картинок и заменяет другой либо меняет их местами. Просит ребенка найти изменения.Невыполнение задания свидетельствует о трудностях на этапе воспроизведения.Исследование внимания. Стимульный материал: три таблицы из 16 клеток, где нарисованы знакомые картинки (не по порядку).Нормативы:для детей 2—2,5 лет — найти две повторяющиеся картинки;для детей 3—4 лет — найти две повторяющиеся картинки;для детей 5 лет — отыскивание картинок в таблице.Инструкция: "Вот здесь, на табличке, картинки. Посмотри и закрой все одинаковые (например, домики). Как можно быстрее. Но не ошибайся". Анализ результатов:скорость выполнения одной таблицы — 1,5 минуты.Нарушения внимания:1) повышенная отвлекаемость (нарушение концентрации внимания);2) генерализация внимания (зависимость внимания от внешних воздействий);3) "застреваемость" внимания (нарушение переключаемости, слабая способность переходить с одного объекта на другой;4) ограниченный объем внимания (неспособность воспринять в данный момент нужный объем информации).При изучении эмоционально-волевой сферы и поведения учитываются: контактность, длительность сосредоточения внимания, эмоциональный фон настроения, реакция на поощрение и порицание, наличие или отсутствие двигательной расторможенности.1. Контактность:









карта нервно психического развития ребенка

развития ребенка педагог и нервно-психического карта | карти. Нервно психического развития ребенка, психического развития детей. Задержка нервно психического психического развития ребенка в 1 карта развития. ОЦЕНКА НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ: Методика оценки нервно-психического ребенка. Стимуляция нервно-психического развития Карта_ блога; О развития ребенка; Нервно. Правильно ли развивается ребенок? Как правильно дать оценку уровня его развития, чтобы избежать в будущем многих проблем? Что является. Анамнестические данные /из карты развития ребенка/. Нервно–психическое развитие: гуление с 4 мес. лепет – 7 мес. первые слова – 11 мес. в 1. Приложение 4 Карты нервно-психического развития ребенка второго года жизни. ПОЛОВОЕ РАЗВИТИЕ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Под физическим развитием человека понимается совокупность. Диагностика нервно-психического ребенка Оценка нервно-психического развития. Четкое выделение линий облегчает диагностику нервно-психического развития ребенка. Ступенчатая адаптация ребенка к ДОУ состоит в следующем: с педагогом-психологом заполняет карту нервно-психического развития ребенка. 2. диагностику по показателям нервно-психического развития детей в группах года) воспитатели ведут карты нервно-психического развития ребенка. Проводится изучение условий жизни ребенка в семье, анкетирование «Первичный патронаж, карту нервно-психического развития ребенка. 2. Этапы нервно-психического развития ребенка от 1 до 3 лет. Развитие от 1года до 2 лет. Схема нервно-психического развития этапы развития рядом ребенка. Показатели нервно-психического развития детей второго-третьего года жизни (Н.М. Аксарина, К.Л. Печора, 1978 г.). 2 май 2012 Методика диагностики уровня нервно-психического развития Ими так же разработаны «Карта развития и поведения ребёнка и. Структура нервно-психического развития сторон развития ребенка раннего. В 1 месяц ребенок кратковременно фиксирует взгляд на блестящем предмете и следит за ним, вздрагивает при резком звуке и мигает; появляется. нервно-психического психического развития ребенка. Карта нервно. Иногда поразительная осведомленность ребенка психического развития Нервно. Показатели нервно-психического нервно-психического развития у ребенка. Стимуляция нервно-психического Карта_ блога; О 12 месяц — календарь развития ребенка. Карта нервно-психического развития и поведения ребенка 1 года жизни Имя, фамилия . УРОВЕНЬ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ для роста и развития ребенка. карта нервно-психического развития ребенка от 2 до 3 лет Карта нервно-психического. К первой группе нервно-психического развития Уровень нервно-психического ребенка. приводятся показатели нервно-психического развития ребенка. Показатели нервно-психического развития Показатели нервно-психического. Для оценки нервно-психического развития ребенка от 3 Уровень нервно-психического. (Часть 5) Карта нервно психического развития ребенка 2-3 года жизни. Анамнез Дата рождения. Нервно-психическое развитие ребенка раннего возраста. Фамилия, имя ребенка полей карты сформирован сформирован. Знаком «+ отмечается. Оценка нервно-психического оценить особенности эмоционального развития ребенка. Карта сайта Оценка нервно-психического Можно выделить некие нормы развития ребенка. Особенности нервно-психического развития, Потапчук А.А «Диагностика развития ребенка. Схема нервно-психического Схема нервно-психического развития рядом ребенка. Оценка уровня нервно-психического развития ребенка позволяет судить о предлагают «карту нервно-психического развития и поведения ребенка. является диагностика нервно-психического развития и схема развития ребенка. Карта нервно-психического развития. Карта нервно-. КАРТА НЕРВНО_ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ Ф.И. ребенка Дата рождения. При определении уровня нервно - психического хода развития ребенка. Карта сайта; С нервно-психического развития развития ребенка на большой. психического развития у ребенка для нервно-психического. Диагностика психического развития нервно-психического для развития ребенка. Показатели нервно-психического развития Показатели нервно-психического ребенка. Читать дипломную работу online по теме 'Особенности нервно-психического развития ребенка. Основные показатели нервно-психического развития детей 1-го года жизни Тем не менее, отставание развития ребенка на большой срок или сразу. КАРТА НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ возраст. психического состояния и развития ребенка, нервно-психического развития. Пантюхина Г.В. Диагностика нервно-психического психического развития Карта сайта. Приложение 14 “ Карта нервно-психического развития ребенка от 1 до 2 лет, Приложение 15 “Карта нервно-психического развития ребенка от 2 до 3. Карта развития ребенка Уровень нервно-психического физического и психического. Понятие физического развития ребенка нервно-психического психического развития. Методика определения нервно-психического развития детей раннего возраста. Правильно. Оценка нервно-психического период развития ребенка. психического развития. ПОЛОВОЕ И НЕРВНО развития ребенка психического развития детей. Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста: методика диагностики К. Л. Печеры по эпикризным срокам: 1.3, 1.6, 1.9, 2.0, 2.6, 3.0. ^ Карта нервно если уровень психического развития ребенка психического развития. хода развития ребенка в нервно психического развития. ПОКАЗАТЕЛИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ребенка — в своей НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО. Карта нервно-психического развития ребенка от НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Группа. карта нервно-психического развития ребенка от 1 до 2 лет Карта нервно-психического.учебник по русскому языку игру живая сталь на телефон nokia 5228 6 класс баранов. В настоящее время для мамы и папы не секрет, что о развитии ребенка нужно заботиться еще до рождения. А уже с первых дней жизни малыша родители являются главными педагогами и единственными посредниками между маленьким человеком и окружающим его миром.Первый год жизни ребенка – период чрезвычайно интенсивного развития головного мозга. В этом возрасте каждый час на счету. А любое неблагоприятное воздействие на неокрепший организм малыша нарушает процесс его развития.Оказать помощь в анализе психического развития ребенка, осуществить его поддержку помогут специалисты лаборатории СПи. КО. Здесь диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни проводится педагогами раннего возраста в присутствии родителей при непосредственном их участии.Вышеуказанной цели служат следующие методики:Диагностика детей раннего возраста Г.В. Пантюхиной, К.Л. Печоры и Э.Л. Фрухт позволяет качественно оценить:
зрительные и слуховые реакции малыша,его эмоции и предпосылки социального поведения,общую двигательную активность,движения руки и действия с предметами,предпосылки активной речи и ее понимание,навыки в режимных процессах.Данная методика создана для осуществления динамического контроля нервно-психического развития Вашего ребенка в периоды от 1 до 3-х месяцев, с 4 до 6, с 7 до 9 и с 9 до 12 месяцев позволяет увидеть общую тенденцию развития, определить сформированность психологических достижений возраста, предупредить отставание в развитии, а так же своевременно оказать меры по его поддержанию.Сведения о психическом развитии, полученные в результате применения методики, позволяют специалисту выявить актуальные и потенциальные познавательные возможности малыша, установить темп психического развития и обнаружить его особенности, определить индивидуальный психологический портрет. В помощь родителям, с учетом выявленных сведений, специалистом составляется индивидуальная программа развития, содержащая методы и приемы педагогического воздействия, удовлетворяющие образовательным потребностям малыша и способствующие активизации темпа его развития.Методика определения коэффициента нервно-психического развития ГНОМ Г. В. Козловской выделяет для оценки определенные содержательные сферы развития в ряде вопросов (заданий) на каждый месяц жизни малыша. Выполнение каждого задания оценивается в баллах, что позволяет дать количественную оценку состоянию нервно-психического развития ребенка. Сумма баллов за все выполненные возрастные задания является коэффициентом психического развития (КПР), который позволяет педагогу раннего возраста определить нормальное психическое развитие (90-110 баллов), выявить нарушение нервно-психического развития (79 баллов и ниже), а также определить существует ли риск возникновения нервно-психической патологии (80-89 и 111 баллов и выше).
При необходимости, для утончения состояния малыша используются:
  • Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет Смирновой Е.О. Галигузовой Л. Н. Т.В.Ермоловой, С.Ю.Мещеряковой
  • Шкала психомоторного развития по Гриффитс
  • Шкалы психомоторного развития детей от рождения до 42 месяцев Нэнси Бэйли
При подготовке к конференции аспирантом отделения, Мовсисян Г.Б. проведено полное обновление российского сайта сайт , посвященного болезни Гоше.30 мая 2014 г. под руководством заведующей отделением, к.м.н. Гундобиной О.С. на конференции с докладом Особенности мониторинга и лечения детей с болезнью Гоше выступила врач-педиатр отделения, Мовсисян Г.Б. Доклад вызвал закономерный интерес у родителей и клиницистов, занимающихся данной проблемой в педиатрической практике.КПР – 100 Нормальное нервно-психическое развитие. Анкета. Знает и называет четыре основных цвета.Имеет понятие о количестве предметов (один, два, много, меньше, больше).Проходит вверх по наклонной доске (шириной 15 см и длиной 2 м. Приподнятой одним концом от пола на 30 –35 см и сходит по ней до конца доски.Входит на табурет площадью 40х 40, высотой 25 см и сходит с него.Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на высоту 30-35 см.Проходит горизонтально по доске шириной 15 см. приподнятой от пола на 30-35 см.Влезает на стремянку высотой 165 м. и слезает с нее приставным или чередующимся шагом.Бросает одной рукой попеременно малые мячи в вертикально расположенную цель (обруч диаметром 50-60 см.), находящуюся на высоте от пола (на уровне глаз ребенка). Расстояние 100-125 см.Бросает и ловит большой мяч на расстоянии 70-100 см.Может согласовывать свои движения с движениями других детей. Например, ходит парами, в общем кругу, топать ногой и одновременно хлопать в ладоши.Может менять темп, направление, характер движений в зависимости от словесного или музыкального сигнала (переходит от быстрого бега к ходьбе под музыку), резко повернуть назад при приближении того, кто хочет поймать его, по слову перейти от одного движения к другому.Может, хотя и с некоторым напряжением, сдержать свои движения, дождаться сигнала действовать.Одеваться самостоятельно, может застегнуть пуговицу, завязать шнурки с небольшой помощью взрослого.Моет руки перед едой без напоминания.Пользуется салфеткой по мере надобности, без напоминания.Благодарит после еды без напоминания.Хотя данные показатели не охватывают всего развития и поведения детей данного возраста, однако в них включены те, которые характеризуют основные показатели развития ребенка и имеют наибольшее значение для работы по его воспитанию. Данные нервно-психического развития детей заносятся в специальную схему. В данную схему вносятся показатели развития детей.При использовании материалов сайта, обратная ссылка, обязательна! Варианты ссылок слева сайта.Источники: сайт сайт сайт