диагностика культурно гигиенических навыков детей раннего возраста

Рабочая программа по воспитанию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста (2–3 лет)ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАКультурно-гигиенические навыки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день, систематически и неоднократно. В детском саду у детей воспитываются: навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке, а также правильных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми.Формирование привычек и навыков осуществляется под непосредственным педагогическим воздействием взрослых и всей окружающей обстановки. Прочность, гибкость навыков и привычек зависит от ряда факторов: условий, своевременности начала этой работы, эмоционального отношения ребенка к выполняемым действиям, систематичности упражнений детей в определенных действиях. Особое внимание в дошкольных учреждениях уделяется формированию нового навыка, привычки, когда у детей появляются новые обязанности, новые вещи, новый вид деятельности, которыми дети должны овладеть. При этом детей приучают выполнять не только то, что им приятно, но и то, что необходимо, преодолевая трудности разного характера.Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. Культурно-гигиенические навыки совпадают с такой линией психического развития, как развитие воли. Малыш ещё ничего не умеет делать, поэтому всякое действие даётся с большим трудом. И не всегда хочется доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не получается. Пусть мама или воспитательница покормит, вымоет руки, ведь так трудно удержать скользкое мыло, когда оно выскакивает из рук и не слушается. Очень тяжело встать рано утром, да ещё и самому одеться: надо помнить всю последовательность одевания, уметь застегнуть пуговицы, завязать шнурки: мама это сделает лучше, да и быстрее. И если взрослые спешат прийти на помощь ребёнку при малейшем затруднении, освободить его от необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него сформируется пассивная позиция: "Застегните". "Завяжите". "Оденьте". Для того чтобы завершить действие, получить качественный результат, сделать всё в правильной последовательности, красиво и аккуратно, нужно приложить волевые усилия. Так для ребёнка важным становится качество выполнения действия, он учится доводить начатое дело до конца, удерживать цель деятельности, не отвлекаться. И теперь уже не взрослый напоминает ему о необходимости того или иного действия, а сам он по своей инициативе его сам совершает, контролирует его ход. При этом формируются такие волевые качества личности, как целеустремлённость, организованность, дисциплинированность, выдержка, настойчивость, самостоятельность. Проблемами воспитания культурно-гигиенических навыков детей занимались такие отечественные авторы, как Выготский Л. С. Забрамная С. Д. Малер А. Р. Шипицина Л. М. Среди зарубежных авторов можно выделить Кристен У. Нюканен Л. Рюкле Х.Для того, чтобы воспитание культурно-гигиенических навыков осуществлялось успешно в дошкольном образовательном учреждении необходимо организовать обстановку так, чтобы она не препятствовала этому процессу.Перед воспитателем стоит проблема организации в современном ДОУ рациональной обстановки для эффективного формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.В связи с вышеизложенным, возникла необходимость в условиях ДОУ разработать программу, направленную на формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста (помочь младшему ребенку-дошкольнику сформировать чувство уверенности в себе, умение самостоятельно обслуживать себя, помогать сверстникам, следить за своим внешним видом).Данная программа основана на «Программе воспитания и обучения в детском саду(под редакцией Васильевой М. А. Гербовой В. В. Комаровой Т. С.)Принципы программы:1. От простого к сложному.2. Доступность.3. Воспитывающая и развивающая направленность.4. Активность и самостоятельность.5. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.6. Сохранение положительного эмоционального настроя детей, активизации любознательности.Цель программы:Развитие интегративных качеств личности у детей младшего дошкольного возраста путём формирования культурно-гигиенических навыков.Задачи:1. Формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя.2. Воспитывать стремление быть всегда аккуратными и опрятными.3. Учить правильно пользоваться предметами личной гигиены.Эти цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, непосредственной образовательной, практической.В программе раскрываются задачи и содержание работы по формированию у детей культурно-гигиенических навыков, что должны уметь дети к концу года, разработан примерный перспективный план работы воспитателя с детьми, содержание которого подобрано тематически и предлагается планировать поквартально, добавлена работа с родителями, содержание детских праздников и развлечений по воспитанию КГН. К концу срока реализации программы у ребенка должны быть сформированы такие интегративные качества как:- Овладевший необходимыми умениями и навыками.- Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.- Любознательный, активный.- Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту.- Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.Задачи и содержание работы:1. Формировать у детей умения самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды).2. Учить детей под контролем взрослого, а потом самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.3. Учить приводить себя в порядок с помощью взрослого.4. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).5. Побуждать детей к самостоятельности во время еды, учить держать ложку в правой руке.6. Обучать детей порядку одевания и раздевания.7. Учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках) при небольшой помощи взрослого.8. Учить в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.9. Учить правильно надевать одежду и обувь.К концу года дети могут:1. Самостоятельно мыть руки, умываться, насухо вытирать руки личным полотенцем (вначале под контролем взрослого).2. При небольшой помощи взрослых правильно надевать и снимать одежду, обувь, расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках.3. Самостоятельно есть ложкой, пить из чашки, держать их в правой руке.4. Самостоятельно пользоваться индивидуальными предметами -носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком.5. Усваивать порядок одевания и раздевания.6. Аккуратно складывать снятую одежду и обувь.Перспективный план. Режимные мо-менты Непосредственная образова-тельная деятельность Совместная деятельность воспи-тателя и детей Практическая деятель-ность детей Работа с родителямиI квартал. Питание Игровая ситуация «Как мама учила мишку правильно кушать Чтение потешек «Ладуш-ки,ладушки, «Тушки, тутушкиДид. игра «Покажем Зайке как нужно пра-вильно держать ложку Оформление информа-ционного стенда для родителей. Одевание-раздевание Дид. игра «Оденем куклу на прогулку, «Разденем куклу после прогулки Чтение потешек «Нюша-копуша, «Вот они, сапожки Дид. упражнение «Ту-фельки поссорились - подружились, «Пока-жем Мишке, где лежат наши вещиУмывание Рассматривание и беседа по картинкам: «Дети моют ру-ки, «Мама моет дочку Чтение потешек «Водичка, во-дичка«Сделаем лодочкиДид. упр. «Как мы моем ладошки и отжимаем ручкиII квартал. Питание Игровая ситуация «Покор-мим Зайку кашей«Угостим Катю чаем Чтение потешки: «Вот и полд-ник подошел, «На моей таре-лочке Сюжетно-ролевая игра «В гостях у Мишки Родительское собрание «Воспитание КГН у де-тей раннего возрастаОдевание разде-вание Игровая ситуация «Как пе-тушок разбудил утром Ка-тю, «Уложим. Мишку спать Чтение потешек: «Тишина у пруда, «Потягушечки Игра «Сделаем из но-сочка гармошкуУмывание Игровая ситуация «Расска-жем Винни-Пуху, как поль-зоваться носовым платком Чтение потешки: «Ой, лады, ла-ды, лады… Игра «Носики-курносикиIII квартал. Питание. Игровая ситуация «Как Мишка учился кушать лож-кой, Дид. игра «Поможем зверюшкам накрыть на столЧтение потешек: «В печи кала-чи, «Уж я Танюшечке пирог испеку Дид. игра «Так или не так Рекомендации родите-лям по формированию КГНОдевание разде-вание Игровая ситуация «Как мы помогли кукле собраться в гости к Мишке Чтение потешек: «Вот они са-пожки Дид. игра «Поучим Зай-ку застегивать пугови-цыУмывание Чтение К. Чуковский «Мой-додыр Чтение потешек: «Таня, Ма-шенька…, «Теплою водою.Игра «ФонтанчикIV квартал. Питание Дид. игра «Кукла Маша обедает Чтение потешек: «Глубоко-не мелко…, «Разложи кашку Дид. упр. «Покажем Хрюше, как надо пра-вильно кушать Консультация для роди-телей «Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнкаОдевание разде-вание Дид. игра «Научим Мишку складывать вещи в шкаф-чикЧтение И. Муравейка «Я сама Чтение потешек «Как на улочке из переулочка Игровая ситуация «По-кажем, как нужно скла-дывать одежду перед сномУмывание. Рассматривание картинок: «Девочка чумазая, «Девоч-ка аккуратная.Чтение потешек: «За окошком солнце встало…, «Под утрен-ним небом Дид. игра «Что расска-жет полотенцеМониторинг. Цель: Определить уровень развития интегративных качеств личности у детей раннего возраста путем диагностирования КГН при поступлении в ДОУ и в конце года.Таблица 1.Протокол исследования сформированности культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста№Фамилия, имя ребенка. Навыки мытья рук и умывания Навыки культуры еды и поведения за столом Навыки самообслуживания (одевание и раздевание)Навык пользования платком Всего баллов Уровень сформированности кгн. Закатать рукава Смочить руки Взять мыло, намыливать до пены Мыть руки Смыть мыло Умыть лицо Сухо вытереть руки, лицо, повесить полотенце Держать ложку Не крошить хлеб Не разговаривать за столом Благодарить Пользоваться салфеткой Расстегнуть пуговицы Снять платье (брюки) Аккуратно повесить Снять обувь Снять колготки, носки Надеть в обратной последовательности Достать платок из кармана Развернуть Использовать по назначению Свернуть Убрать в карман. Диагностика сформированности культурно-гигиенических навыков у детей 2-3 лет. Навыки мытья рук и умывания включают умение:1. Закатать рукава;3. Взять мыло, намыливать до появления пены;4. Мыть руки;
4. Снять рубашку и аккуратно её повесить на брюки;5. Снять обувь;6. Снять колготки, повесить на рубашку(платье);7. Надеть в обратной последовательности.Если ребенок правильно выполнял все действия входящие в навык, то за:правильно выполненное действие ребенок получал - 3 балла;действие выполненное с небольшими неточностями -2 балла;неумение выполнять действие – 1 балл.Наибольшее количество баллов, которое мог набрать ребенок по каждому критерию - 21.Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков. Высокий уровень (84-63 балла) - все навыки сформированы прочно;Средний уровень (62- 40 баллов) – один и более навыков, находятся в стадии становления;Ниже среднего (39-28 баллов) – один и более навыков не сформированы.Анализ результатов показал следующее (Таблица 1), что у большинства экспериментальной группы навыки находятся в стадии становления, у одного ребенка навыки не сформированы.Так, Галкина Катя, Моисеев Ваня, Крылова Настя умеют пользоваться столовой и чайной ложками, аккуратно после принятия пищи пользуются салфеткой. Во время принятия пищи за столом не разговаривают, пользуются столовыми приборами; одежду снимают в определенной последовательности, но во время надевания эта последовательность у этих детей нарушается. Дети стараются соблюдать правила личной гигиены: моют руки перед едой и после посещения туалета. Все дети с желанием убирают игрушки, книжки и строительный материал, но не в места их определения.У Ахметжанова Айрата ни один из навыков не сформирован. Для ребенка характерны отказные операции. Мальчик очень замкнутый, на замечания реагирует плачем или замыкается. К данному мальчику необходимо соблюдать индивидуальный подход.По результатам проведенного исследования (Таблица 2) у большинства контрольной группы навыки не сформированы. Так, Мягков Кирилл во время принятия пищи суп ел чайной ложечкой, на вопрос воспитателя почему он ест маленькой ложечкой, мальчик ответил, что дома ему дают такую ложку. Вилкой большинство детей не умеют пользоваться. Салфетку применяют по назначению и без напоминания воспитателя только 2 человека (Дмитриеева Оля, Буклеев Максим). Дети контрольной группы во время принятия пищи разговаривают за столом. Кирилл, после того, как съел свое печенье стал отнимать у Оли её.В обеих группах было замечено, что дети не говорят спасибо, выходя из-за стола по окончании еды. Руки дети вытирают не всегда своими полотенцами, вешают их не на свои места. У многих детей как экспериментальной, так и контрольной групп замечено проявление негативной реакции на предложение воспитателя причесаться.Анализируя условия, созданные в группе для формирования у детей культурно-гигиенических навыков следует отметить следующее. Все требования САНПина соблюдены, т. е мебель подобрана в соответствии с ростом детей, в группе соблюдается тепловой и воздушный режим, степени освещенности соответствует требованиям, но в группе достаточно мало дидактических игр, которые способствовали бы наилучшему усвоению культурно-гигиенических навыков, воспитатели в своей работе очень редко используют художественное слово.Для привития культурно-гигиенических навыков педагоги данной группы применяют показ, пример, объяснение. Очень редко используют игровые приемы, а ведь содержание культурно-гигиенических навыков у детей этого возраста осваивается, прежде всего, в дидактических играх и игровых ситуациях.Формирование культурно-гигиенических навыков должно осуществляться детским садом в тесном контакте с семьей. В данной группе отсутствует единая линия в требованиях, в создании условий, которые совершенно необходимы для выработки и закреплении у детей культурно-гигиенических навыков.По результатам констатирующего эксперимента мы составили диаграмму (Рис 1, Рис.2) из которой видно формирование каких навыков вызывает наибольшее затруднение . Рис. 1 Показатели сформированности навыков у детей экспериментальной группы (в баллах). Рис.2. Показатели сформированности навыков у детей экспериментальной группы (в баллах). Для показателей сформированности навыков мытья рук, опрятной еды, снимания и надевания одежды в определенном порядке:7-10 баллов – формирование навыка вызывает сильные затруднения;11-17 баллов – формирование навыка вызывает незначительные затруднения;18-21- формирование навыка не вызывает затруднения.Для показателя навыка сформированности пользования носовым платком:1 - формирование навыка вызывает сильные затруднения;2- формирование навыка вызывает незначительные затруднения;3- формирование навыка не вызывает затруднения. Таким образом, исходя из результатов констатирующего этапа эксперимента мы наметили дальнейшую работу по формированию культурно-гигиенических навыков у детей экспериментальной группы исследования. 
Кафедра возрастной педагогики и психологии. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Курсовая работа
Исполнитель: Иканина Лилия Вячеславовна студентка 322 группы ОЗО ИППО
Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры ВПиП Соколова А.В.
Нижний Тагил. Глава I. Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 1.1. Особенности культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста 1.2. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 1.3. Методы и приемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Глава II. Проектирование деятельности по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 2.1. Описание методики диагностики уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 2.2. Педагогический проект по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Заключение. Приложение. Введение. Общеизвестно, что здоровье человека закладывается в детстве. Организм ребенка очень пластичен, он гораздо чувствительнее к воздействиям внешней среды, чем организм взрослого; и от того, каковы эти воздействия - благоприятные или нет, зависит, как сложится его здоровье.Большое значение в охране и укреплении здоровья ребенка принадлежит его гигиеническому обучению и воспитанию.Гигиеническое воспитание - это часть общего воспитания, а гигиенические навыки - это неотъемлемая часть культурного поведения. Глубоко не правы те, кто считает, что сообщение детям гигиенических знаний и привитие им гигиенических навыков является делом медицинских работников. Это кровное дело родителей, тем более что грань отделяющая навыки гигиенического поведения от элементарных правил общежития, настолько неопределенна, что ее можно считать несуществующей.Приходить в детский сад или школу с чистыми руками - это гигиеническое или общекультурное правило? Закрывать рот носовым платком при кашле? Не приходить в детский сад или школу больным? Все эти правила и обосновывающие их знания должны войти в сознание детей путем внушения, систематического воспитания и это должны делать в первую очередь родители.Наши отечественные педагоги (Ф.С. Левин-Щирина, В.Г. Нечаева, В.А. Горбачева и др.) и психологи (В.С. Мухина, Е.В. Субботский, С.Г. Якобсон и др.) доказали, что дети дошкольного возраста способны осознанно усваивать не только правила, но и нормы поведения и взаимоотношений. При этом, конечно, действует фактор специфики возраста, который ограничивает и объем правил и норм, и глубину их осознания .Изучив теоретический материал по вопросу о формировании культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, можно сделать вывод о том, что ученые, как правило, рассматривают эту проблему в целом, не заостряя внимания на особенностях того или иного возраста ребенка. Поэтому темой нашего исследования стала сформированность культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.Для того, чтобы воспитание культурно-гигиенических навыков осуществлялось успешно в дошкольном образовательном учреждении необходимо организовать обстановку так, чтобы она не препятствовала этому процессу.Перед нами стоит проблема в поиске эффективных методов формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.Объектомисследования являются культурно-гигиенические навыки у младших дошкольников.Предметомисследования – методы формирования культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников.Цель исследования: дать теоретическое обоснование методам формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.Гипотезаисследования: формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, возможно, будет осуществляться эффективнее, если:- учитывать начальный уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста;- использовать игры, стихи, малые фольклорные формы.Цель исследования достигается через решение следующих задач :1. На основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы выявить особенности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.2. Охарактеризовать методы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.3. Описать методику диагностики уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.4. Разработать педагогический проект по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: - теоретические: анализ, сравнение, обобщение;- эмпирические: изучение литературы.Практическая значимость данной работы состоит в том, что разработанный нами проект по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста может быть апробирован и внедрен в практику деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения.Глава 1. Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста.1.1 .Особенности культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста. Наряду с организацией правильного режима, питания, закаливания большое место в работе детского сада отводится воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков, привычек. От этого и значительной мере зависят здоровье ребенка, его контакты с окружающими.Гигиеническое воспитание — это часть общего воспитания, а гигиенические навыки — это неотъемлемая часть культурного поведения (по определению Н.Б. Мирской). Глубоко не правы те, кто считает, что сообщение детям гигиенических знаний и привитие им гигиенических навыков является делом медицинских работников. Это кровное дело родителей, тем более что грань отделяющая навыки гигиенического поведения от элементарных правил общежития, настолько неопределенна, что ее можно считать несуществующей. К культурно-гигиеническим навыкам относятся навыки по соблюдению чистоты тела, культурной еды, поддержания порядка в окружающей обстановке и культурных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми. Физиологической основой культурно-гигиенических навыков и привычек является образование условно-рефлекторных связей, выработка динамических стереотипов.Культурно-гигиенические навыки и привычки имеют выраженную социальную направленность, так как дети приучаются выполнять установленные в обществе правила, соответствующие нормам поведения.Прочность, гибкость навыков и привычек зависит от ряда факторов : условий, возраста, с которого начинается эта работа, эмоционального отношения ребенка, упражнений в определенных действиях.Культурно-гигиенические навыки и привычки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как центральная нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день и неоднократно.Наиболее успешно гигиенические навыки формируются у детей раннего и младшего дошкольного возраста. В дальнейшем приобретенные навыки необходимо закреплять и расширять.В раннем и младшем дошкольном возрасте дети начинают проявлять самостоятельность в самообслуживании. Интерес, внимание ребенка к бытовым действиям, впечатлительность нервной системы дают возможность взрослым быстро научить ребенка определенной последовательности операций, из которых складывается каждое действие, приемам, которые помогают выполнять задание быстро, экономно. Если же это время упустить, неправильные действия автоматизируются, ребенок привыкает к неряшливости, небрежности .Таким образом, в современном ДОУ важное внимание уделяется воспитанию здорового дошкольника. Одним из важных факторов развития здоровой личности является формирование у детей культурно – гигиенических навыков 1.2.Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Воспитание культурно-гигиенических навыков начинается очень рано. Подготовкой к формированию навыков, самостоятельным движениям по самообслуживанию является создание у ребенка положительного отношения к одеванию, умыванию, приему пищи.Формирование культурно-гигиенических навыков совпадает с основной линией психического развития в раннем возрасте - становлением орудийных и соотносящих действий. Первые предполагают овладение предметом-орудием, с помощью которого человек воздействует на другой предмет, например, ложкой ест суп. С помощью соотносящих действий предметы приводятся в соответствующие пространственные положения: малыш закрывает и открывает коробочки, кладёт мыло в мыльницу, вешает полотенце за петельку на крючок, застёгивает пуговицы, зашнуровывает ботинки. Взрослые должны помнить об этом и создавать соответствующие условия: в ванной (туалетной) комнате обязательно должны быть крючочки, полочки, расположенные на удобном для ребёнка уровне, на полотенцах должны быть петельки и т. д.
Беседа с детьми 3-х лет.1. Зачем надо мыть руки?2. зачем надо мыть руки с мылом?3. Зачем вытирать руки?5. А у тебя есть сое полотенце? Для чего тебе оно?Уровни знаний детей.Высокий: ребенок знает правила личной гигиены, знает, как они совершаются. Не допускает ошибок, уверен в своих знаниях.Средний:ребенок знает правила личной гигиены, объясняет, последовательность действий, допуская незначительные ошибки. Не всегда уверен в собственных ответах, испытывает трудности при ответах на вопросы, связанные с личным опытом.Низкий: ребенок испытывает затруднения в назывании правил личной гигиены, часто ошибается, не может объяснить, зачем они нужны человеку, лично ребенку. Отказывается отвечать или не отвечает на вопросы.План целенаправленного наблюдения за освоенностью дошкольниками культурно-гигиенических навыков(Разработка В.П.Дубровой)Проведение исследования. Проводят наблюдение за детьми 2-7 лет в режимных процессах.Обработка данных. Полученные протоколы анализируют по схеме.Диагностическая карта по формированию у детей навыков культуры еды Примечание: Слева пишется список детей и баллы: 5-отлично; 4- хорошо; 3- удовлетворительно; 2- плохо сформированы навыки.Умывание:- как ребенок пользуется водой, мылом, не пропускает ли отдельные действия, соблюдает ли их правильную последовательность и т.д.- замечает ли нарушение другими детьми правильной последовательности действий, как реагирует на это (обращается с жалобой к взрослому, делает замечания самостоятельно и т.д.)- осознает ли необходимость умывания, чем мотивировано выполнение этого действия (действует по собственной инициативе или по указанию взрослого).Одевание и раздевание:- соблюдает ли правильную последовательность действий;- необходима ли помощь взрослого и когда, обращается ли за ней к взрослым и сверстникам;- аккуратно ли одевается, замечает ли неполадки в своей одежде и одежде других детей и как их устраняет;- как складывает одежду (небрежно, аккуратно);- сформировано ли бережное отношение к предметам одежды, в чем оно проявляется.Количество и характер отвлечений