аксарина диагностика детей раннего возраста

Слуховые ориентировочные реакции: Поворачивает голову в сторону голоса взрослого. Ищет, откуда идет звук.Зрительные ориентировочные реакции: Зрительно сосредотачивается на лице говорящего с ним взрослого, на игрушках.Эмоции при общении: Проявляет «комплекс оживления в ответ на эмоциональное общение с ним, ищет глазами того, кто издает звуки.Движения рук и действия с предметами: Случайно наталкивается руками на игрушку, висящую над грудью.Движения общие: Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При  поддержке под мышки упирается о твердую опору ногами, согнутыми в тазобедренном суставе.Подготовительный этап развития речи: Издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним. Повторно произносит отдельные звуки.Подробное пошаговое описание упражнений и игр для ребенка 3 месяцев Вы найдете в рубрике «Малышу 3 месяца

Возраст 4 месяца.

Слуховые ориентировочные реакции: Поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и находит его глазами; различно реагирует на спокойную и плясовую мелодию.Зрительные ориентировочные реакции:  Узнает маму и радуется ей.Эмоции при общении: Во время бодрствования часто и легко возникает «комплекс оживления. Ребенок громко смеется в ответ на эмоционально-речевое общение с ним. Ищет взглядом другого ребенка, радуется, тянется к нему.Движения рук и действия с предметами: Рассматривает, ощупывает и захватывает низко висящую над грудью игрушку.Движения общие: Более выраженные показатели трех месяцев.Подготовительный этап развития речи:   Гулит.Игры, потешки и упражнения для детей 4 месяцев Вы найдете в статье  сайт 5 месяцев.Слуховые ориентировочные реакции: Узнает голос матери или близкого человека; различает строгую и ласковую интонацию обращенной к нему речи, по-разному реагирует на них.Зрительные ориентировочные реакции: Отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого человека).Эмоции при общении: Радуется ребенку, берет у него из рук игрушку, гулит.Движения рук и действия с предметами: Четко берет из рук взрослого игрушку, удерживает ее в руке.Движения общие: Долго лежит на животе, подняв корпус, опираясь на колени, стоит на выпрямленных руках; Переворачивается со спины на живот; Ровно, устойчиво стоит при поддержке под мышки.Подготовительный этап развития речи: Подолгу, певуче гулит. Подробнее о развитии ребенка в 5 месяцев, играх, игрушках, упражнениях для пятимесячных детей Вы можете прочитать в статье —  сайт 6 месяцев.Слуховые ориентировочные реакции: По-разному реагирует на свое и чужое имя.Зрительные ориентировочные реакции: Ярче проявляются показатели пяти месяцев.Эмоции при общении: Ярче проявляются показатели предыдущих месяцев.Движения рук и действия с предметами: Свободно берет игрушки из различных положений и подолгу занимается, перекладывает из одной руки в другую.Движения общие: Переворачивается с живота на спину; передвигается, переставляя руки или немного подползая.Подготовительный этап развития речи: Произносит отдельные слоги (начало лепета).Подробнее об играх и упражнениях с шестимесячными детьми и показателях их развития Вы можете прочитать в статье  сайт 7 месяцев.Движения рук и действия с предметами: Игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает ее.Движения общие: Хорошо ползает – много, быстро и в разные стороны.Подготовительный этап развития речи: На вопрос «Где? находит взглядом предмет, неоднократно называемый и находящийся постоянно в определенном месте. Подолгу лепечет, повторно произносит одни и те же слоги.Игры и упражнения с малышом Вы найдете в статье «Ребенку 7 месяцев. А также из нее Вы узнаете, чо такое «деловое общение с самыми маленькими детьми; с какого возраста полезно слушать аудиосказки, что такое эмоциональная привязанность, хорошо это или плохо.

Возраст 8 месяцев.

Эмоции при общении: Смотрит на действия другого ребенка и смеется или лепечет.Движения рук и действия с предметами: Игрушками занимается долго и разнообразно действует с ними. Подражает действиям взрослого с игрушкой (например, толкает мяч, стучит, вынимает)Движения общие: Сам садится, сидит и ложится. Придерживается руками за барьер, стоит и опускается. Перешагивает, держась за барьер.Подготовительный этап развития речи: На вопрос «Где? находит несколько предметов на постоянном месте. По слову взрослого выполняет разученные ранее действия (например, «пока-пока, «ладушки)Подробнее об особенностях развития ребенка 8 месяцев, игры и упражнения для этого возраста Вы найдете в статье «Ребенку 8 месяцев

Возраст 9 месяцев.

Слуховые ориентировочные реакции: совершает плясовые движения под плясовую музыку.Эмоции при общении: Ползет навстречу другому ребенку. Подражает действиям и движениям другого человека.Движения рук и действия с предметами: С игрушками действует по –разному, в соответствии с их свойствами (катает, открывает и закрывает, вынимает и вкладывает и так далее).Движения общие: переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них руками.Подготовительный этап развития речи: На вопрос «где? показывает несколько знакомых предметов в разных местах независимо от их расположения. Знает свое имя, оборачивается на зов. Подражает взрослым, повторяя за ними слоги.

Возраст 10 месяцев.

Эмоции при общении: действует рядом с ребенком, одной игрушкой с ним.Движения рук и действия с предметами: Самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет разученные с игрушкой действия: вынимает, вкладывает, открывает, снимает. Действия с предметами принимают устойчивый характер.Движения общие: Всходит на невысокую поверхность или на детскую деревянную горку. Держась за перила, сходит с горки.Подготовительный этап развития речи: По просьбе «дай находит и дает знакомые предметы. Выполняет по заказу и напоминанию разученные действия и движения: «догоню-догоню, «сорока-ворона и другие. Подражает взрослому и повторяет за ним новые слоги.

Возраст 11 месяцев.

Эмоции при общении: радуется приходу детей, избирательно относится к ним.Движения рук и действия с предметами: Овладевает новыми действиями с предметами и начинает выполнять их по слову взрослого – накладывает кубик на кубик, снимает и нанизывает кольца с большими отверстиями на стержень.Движения общие: Стоит самостоятельно. Делает первые самостоятельные шаги.Подготовительный этап развития речи: По словесной просьбе выполняет разные действия с игрушками (водит куклу, кормит собачку и т.п.) Появляются первые обобщения в понимаемой речи – например,  по просьбе дать мяч дает любой мяч, а не один конкретный.  Или по просьбе «дай лялю дает любую куклу, а не одну конкретную. Произносит первые слова: «дай, «ав-ав, «бах и другие.

Возраст 12 месяцев (1 год).

Слуховые ориентировочные реакции: По слову взрослого отличает кирпичик от кубика.Зрительные ориентировочные реакции: Узнает знакомого взрослого на фотографии.Эмоции при общении: Протягивает и отдает игрушку другому ребенку, сопровождая это словами или лепетом. Ищет игрушку, спрятанную другим ребенком.Движения рук и действия с предметами: Различает предметы по форме (кубик от кирпичика). Выполняет самостоятельные разученные действия с игрушкой. Переносит действия, разученные с одним предметом, на другой:  кормит мишку, куклу, лошадку, собачку и т.д. водит киску, куклу, мишку, зайку  и так далее.Движения общие: Ходит самостоятельно, без опоры.Подготовительный этап развития речи: Понимает без показа названия нескольких предметов,  действий, имен детей и взрослых, отдельные поручения («найди, «принеси, «покажи и т.п.). Понимает слово «нельзя. По слову взрослого выполняет разученные ранее действия с игрушкой. Легко подражает новым слогам, облегченным словам.

Показатели развития ребенка в раннем возрасте ( от 1 года до 3 лет).

Данные ниже показатели развития ребенка выявлены в ходе изучения закономерностей развития детей в определенных условиях воспитания.Разные умения формируются в разные периоды развития малыша с разной интенсивностью. Поэтому при оценке особенностей развития ребенка выявляются показатели в эпикризные сроки. Это 1 год 3 месяца, 1 год 6 месяцев, 1 год 9 месяцев, 2 года, 2 года 6 месяцев, 3 года. Именно в данном возрасте оцениваются достижения ребенка в развитии. Систему игр и упражнений для детей 1-2 лет Вы найдете в рубрике «Развитие ребенка 1-2 лет

Ориентировочные показатели нервно-психического развития детей второго года жизни ( Н.М. Аксарина, К.Л. Печора)

Возраст 1 год 1 месяц – 1 год 3 месяца

Развитие речи:Ребенок легко отвечает на инициативу взрослого в общении, иногда сам проявляет инициативу.А) Понимание речи: Запас понимаемых ребенком слов быстро растет.Б) Активная речь:  Лепечет, произносит отдельные облегченные слова в момент радости и двигательной активности.Как определить?Понаблюдайте за ребенком во время игр и в быту.Попросите найти игрушку (например, часы, машину, мишку, собачку). Находит предметы обуви, одежды.Дайте игрушку и попросите поиграть с куклой Лялей, поплясать, положить спать. Малыш выполняет действия с куклой по Вашему слову, демонстрируя понимание Вашей речи.Спросите малыша, где кроватка, где стол, где мы кушаем, где мы моем ручки. Понимает ли он Вашу речь? Ориентируется ли дома по Вашему слову?Сенсорное развитие: Ориентируется в двух контрастных величинах предметов (может показать большой и маленький предмет  из двух предложенных, разница в размере 3 см).Как определить: Возьмите два вкладыша – куба. Один размером грани 10 см, другой – 7 см. Выложите из большого куба маленький и положите рядом. Попросите ребенка вложить маленький куб в большой. Дайте ему возможность попробовать 2-3 раза. Не помогайте и не подсказывайте! Малыш делает задание сам.Игра и действия с предметами: Воспроизводит в игре действия с предметами,  ранее разученные со взрослым (кормит куклу, нанизывает кольца на стержни).В игре со строительным материалом ставит один кубик на другой (башенка), кладет кирпичики плашмя (дорожка), воспроизводит действия взрослых.Как определить?Поставьте перед малышом куклу и игрушечную тарелочку или мисочку и предложите ему покормить куклу.Покажите, как построить из кубиков и кирпичиков простейшие постройки (дом, машинка  и предложите построить самому.Дайте малышу пирамидку с 4-5 кольцами и предложите нанизать колечки на стержень пирамидки (кольца одинаковой величины, их размер не учитывается). Ребенок должен выполнить все три действия.Движения: ходит длительно, не присаживаясь (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится).Как определить? Понаблюдайте за ребенком во время игр и прогулки.Навыки: самостоятельно ест густую пищу ложкой.Как определить? Понаблюдайте, как ест ребенок — во время кормления ребенок должен самостоятельно съесть густую пищу из глубокой тарелки. Часть пищи он может съесть с помощью взрослого.Изобразительные умения: Оставляет карандашом след на бумаге. 

Возраст 1 год 4 месяца – 1 год 6 месяцев

Развитие речи:Проявляет инициативу во взаимодействии со взрослыми по разным поводам.А) Понимание речи: Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (например, по просьбе «дай собачку может  дать разные игрушки-собачки из предложенных, так как выделяет главные, отличительные признаки собаки в отличие от других зверюшек)Как определить?Поставьте перед ребенком на столике предметы в такой последовательности: собака черная, кошка черная, кошка черная, собака (кошка) белая, кукла. Попросите малыша найти собачку (можно дать другое задание – найти кошку). Затем поменяйте игрушки местами и еще раз скажите: «Где собачка? А где другая собачка?. Для задания лучше взять незнакомые игрушки.Б) Активная речь: Произносит облегченные слова (би-би, кис-кис и другие) правильно. Произносит название предмета полностью в момент сильной заинтересованности (киса, утя)Как определить? Возьмите красивую коробку или мешочек. Сюрпризный момент – Вы неожиданно показываете малышу игрушки, которые достаете из коробки или мешочка – например, куклу, зайчика, котенка, петушка или машинку. Спрашиваете при этом «Кто это? Или «Что это?. Ребенок называет предметы облегченными словами или правильно (ляля, кукла).Сенсорное развитие: Ориентируется в 3-4- контрастных формах предметов (отличает шар, куб, призму, кирпичик).Как определить? Положите перед ребенком 3 кирпичика, 3 кубика, 3 шарика, 3 призмы. Прокатите шарик по горке (сделайте горку с желобком из подручных материалов). Попросите малыша найти еще шарики и скатить их. После этого возьмите один кубик, поставьте его. Попросите ребенка найти еще кубики и построить дом.Игра и действия с предметами: Отображает в игре отдельные наблюдаемые жизненные и бытовые действия. Воспроизводит действия взрослых, ставит кирпичик на узкую грань (строит забор).Как определить? Положите перед малышом предметы: куклу и расческу или куклу и носовой платочек. Скажите либо «Кукла не причесана, либо «У куклы грязный нос. Малыш причесывает куклу, вытирает ей нос.Ребенок причесывает куклу и вытирает нос.Движения: Перешагивает через препятствия приставным шагом.Как определить? Положите на пол брусочки или палку. Покажите, как перешагнуть через них приставным шагом. Попросите малыша перешагнуть.Навыки: Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой.Как определить? Понаблюдайте за ребенком во время кормления. Малыш в 1 год 6 месяцев съедает ? жидкой пищи (суп) из глубокой тарелки. При этом он держи черенок ложки рукой сверху (в кулачке).Изобразительные умения: Действуя карандашом, пытается целенаправленно оставить след на бумаге.

Возраст 1 год 7 месяцев – 1 год 9 месяцев.

Развитие речи:Контактирует не  только со взрослыми, но и со сверстниками, эмоционально отзывается на общение.А) Понимание речи: Понимает несложные рассказ по сюжетным картинкам, отвечает на вопросы взрослого. Отыскивает на картинках изображения знакомых действий.Как определить? Покажите малышу одну за другой картинки с изображением знакомых сюжетов (4-5 картинок, например: «Мальчик поит лошадку, «Дети умываются, «Мальчик кормит собаку, «Мама купает малыша, «Дети обедают). По каждой картинке задайте вопросы ребенку: «Кто на картинке?, «Что делает?. Ребенок может ответить одним словом (не обязательно предложением).Б) Активная речь: Пользуется предложениями из двух слов.Обозначает свои действия во время игры словами и двухсловными предложениями. Облегченные слова заменяет правильными.Как определить? Понаблюдайте за ребенком во время игры и  в быту. Ребенок в 1 год 9 месяцев сопровождает свои действия двухсловным предложением (пример — «Кукла спать).Сенсорное развитие: Ориентируется в 3-4 контрастных величинах предметов (типа кубиков, колец пирамидки) с разницей в 3-4-см.Как определить? Вам понадобятся кубы-вкладыши (4 см, 7 см, 10 см). Достаньте кубы один из другого и поставьте их на столе вразнобой. Предложите малышу их собрать. Малыш в 1 год 9 месяцев собирает вкладыши – кубы в соответствии с их величиной.Игра и действия с предметами: Воспроизводит несложные сюжетные постройки типа «Ворота, «Самолетик, «Дом, «Скамейка.Как определить? Покажите малышу, как строить (поставить два кирпичика вертикально, положить один кирпичик на них сверху горизонтально). Предложите построить ворота.Движения: Ходит по ограниченной поверхности шириной 15-20 см (доска, скамейка) и приподнятой над полом на 15-20 см)Как определить? Малыш в 1 год 9 месяцев должен пройти по доске данного размера без Вашей помощи (войти на доску и сойти с нее может при помощи взрослого).Навыки: Частично раздевается с небольшой помощью взрослого.Как определить? Во время раздевания ребенок снимает ботинки (с развязанными шнурками), туфли (расстегнутые). Взрослый может немного помогать.Изобразительные умения: Оставляет карандашом след на бумаге, не выходя за пределы листа.

Возраст 1 год 10 месяцев – 2 года.

Развитие речи:А) Понимание речи: Понимает рассказ без показа, особенно бывший в опыте ребенка.Как проверить: Расскажите малышу рассказ о хорошо знакомых ему событиях ( как на прогулке видели собачку или кошку, как кормили голубей и т.п.). Не используйте картинок или игрушек при рассказывании. После рассказа задайте вопросы по его содержанию (3-4 вопроса). Ребенок отвечает на них словом или коротким предложением, демонстрируя понимание содержания Вашего рассказа. Б) Активная речь: При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями, употребляет прилагательные и местоимения.Как определить: Во время игр, прогулки, общения малыш обращается к взрослым с речью, говоря трехсловными предложениями (т.е. предложениями из трех слов).Сенсорное развитие: Подбирает по образцу и по слову 3-4 контрастных цвета. Подбирает пары предметов по цвету (найди такого же цвета).Как определить? Вырежете из цветного картона три пары носков или варежек (силуэты). Они должны быть трех цветов: красные, зеленые, синие. Разложите перед ребенком получившиеся картинки в следующей последовательности: красная, зеленая, синяя, красная, синяя, зеленая. Малыш подбирает к каждой варежке ( или к каждому носку) пару по цвету.Игра и действия с предметами: В игре воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетных игр). Например, куклу сначала купает, затем вытирает полотенцем. Или мишке сначала моет лапки, потом завязывает нагрудник, потом кормит. Строит несложные постройки (стол, стул, кровать). Играет рядом со сверстниками (как другие дети кормит куклу, вставляет фигурки в отверстия и др.), проявляет интерес к играм сверстников.Как определить: Положите перед малышом предметы и игрушки: куклу – голыша, кубик (вместо мыла), губку, полотенце, ванночку. Создайте игровую ситуацию, скажите «Кукла грязная, испачкалась. Ребенок сначала сажает куклу в ванночку, намыливает, трет губкой, моет, вытирает. Взрослый не подсказывает последовательность действий.Движения: Перешагивает через препятствия чередующимся шагом.Как определить? Разложите на полу 4 брусочка на расстоянии 20 см друг от друга. Покажите, как перешагивать через них чередующимся шагом (не приставляя одну ногу к другой во время перешагивания). Попросите малыша пройти так же.Навыки: Частично надевает на себя одежду (ботинки, шапку) с небольшой помощью взрослого.Как определить? Понаблюдайте, может ли ребенок сам надеть шапку, ботинки, носки. Допустима небольшая помощь взрослого. Изобразительные умения: Рисует горизонтальные и вертикальные линии, подражая взрослому («дождик, «травка, «салют, «дорожка и т.д.)

Возраст 2 года 1 месяц – 2 года 6 месяцев

Развитие речи. Активная речь: Ребенок говорит многословными предложениями (в предложении более 3 слов). В речи появляются вопросы «Где?, «Куда?, «Откуда?Понимание речи: Понимает рассказ без показа о событиях, которые были в опыте ребенка.Как определить: Понаблюдайте за малышом в повседневном речевом общении, побеседуйте  с ним на любую интересную для ребенка и близкую ему тему. В диалоге малыш хотя бы раз использует трехсловное предложение, может ответить на Ваши вопросы, сам задает вопросы.Сенсорное развитие: А) Воспроизведение формы: По образцу подбирает геометрические формы. Ориентируется в 6 контрастных формах предметов – шар, куб, кирпичик, призма, цилиндр, конус.Как проверить: Попросите малыша подобрать такую же форму по образцу.Б) Воспроизведение цвета: Подбирает по образцу разные предметы 4 основных цветов – красный, синий, желтый, зеленый («Спрячь мышку и другие игры).Как проверить: Вам понадобятся цветные карточки (красная, зеленая, синяя, желтая). Также подготовьте 8 предметов, должно быть по два предмета каждого цвета. Например, красный цвет – красный карандаш, красный кубик. Желтый цвет – желтый игрушечный утенок, желтый маленький мячик. Покажите малышу цветные карточки. Возьмите один предмет в руки и спросите, куда его нужно положить. Малыш подбирает по цвету два предмета к каждой цветной карточке.Сюжетная игра: В игре сюжетного характера ребенок отражает взаимосвязь и последовательность 2-3 действий.Как определить: Понаблюдайте за игрой малыша. В ней должны присутствовать цепочки последовательных логически обоснованных действий (например, сначала нужно помыть лапки мишке, завязать нагрудник, а потом уже его кормить, а не наоборот). Дайте ребенку игровой набор для игры в продавца, доктора или парикмахера. Понаблюдайте, выполняет ли малыш в игре цепочку из 2-3 связанных между собой действий.Изобразительные умения: умеет рисовать замкнутую кривую линию.Конструктивные умения: Самостоятельно делает сюжетные постройки из строительного материала и называет их.Движения: Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую от пола на 30 см.Навыки: Ест достаточно аккуратно. Самостоятельно одевается, но не умеет сам застегивать пуговицы и завязывать шнурки.Как определить: Понаблюдайте за ребенком после сна, во время сбора на прогулку. Малыш в два с половиной года может самостоятельно надеть шапку, рубашку, штаны, пальто (без завязывания шнурков и застегивания на пуговицы).

Возраст 2 года 7 месяцев – 3 года.

Развитие речи.Активная речь: Начинает употреблять сложные предложения. Появляются вопросы «Когда?, «Почему?Понимание речи: Понимает сказки и рассказы о событиях, которых не  было в опыте ребенка, но ему знакомы отдельные элементы.Как определить: Понаблюдайте за ребенком во время общения с ним на разные темы. Есть ли у него в речи сложные предложения (хотя бы одно), какие вопросы он Вам задает, понимает ли Ваш рассказ о новых событиях, в которых ему знакомы лишь отдельные элементы.Сенсорное развитие: А) Воспроизведение формы:  В своей деятельности правильно использует геометрические формы по назначению (накладывает на силуэт, вкладывает в отверстия соответствующей формы).Б) Воспроизведение цвета: Называет 4 основных цвета.Как определить: Возьмите 8 цветных предметов разной формы (это должны быть знакомые ребенку предметы) четырех основных цветов – красный (2 предмета – например, красный флаг и красный карандаш), зеленый (два предмета – например, зеленый мяч и зеленый игрушечный крокодил), желтый, синий. Показывайте предметы и спрашивайте, какого они цвета.Сюжетная игра: Появляются элементы ролевой игры.Как определить: Понаблюдайте за игрой ребенка. Он берет на себя роль и выполняет игровые действия в соответствии с ролью. Сопровождает свои действия речью.Конструктивные умения: Появляются сложные сюжетные постройки (дом, лестница, гараж) , ребенок называет их и обыгрывает с игрушками.Изобразительные умения: С помощью карандаша, пластилина, глины изображает простые предметы и называет их (яблоко, солнышко, зайка, окно, мячик и так далее).Движения: Перешагивает через веревку, горизонтально приподнятую от пола на 30 см.Навыки: Пользуется салфеткой при еде. Самостоятельно одевается при небольшой помощи взрослого. Может застегнуть пуговицы. Стремится к самостоятельности.

Литература  по теме для специалистов, работающих с детьми раннего возраста:

  • Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи. – М., 2006
  • Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М., 2004
  • Сотникова В.М., Ильина Т.Е. Контроль за организацией педагогического процесса в группах раннего возраста ДОУ. – М., 2005
 Приглашаю почитать наиболее популярные статьи сайта о развитии детей раннего возраста:Оксана 18.11.2015 в 06:52Ася, спасибо за статью! Подскажи пожалуйста хорошую литературу по лепке, рисованию и аппликации для детишек от 1 года. Нам 1,2. Рисовать пробовали — причем изначально хотела показать из руки в руку — не пошло кисть вырывает хочет самостоятельности. остальные виды творчества пока не пробовали. Буду признательна) заранее спасибо!Оксана 23.11.2015 в 22:44Ася, добрый вечер! Большая просьба, сориентируйте по вспомогательной литературе по лепке, рисованию и аппликации с азов для самых маленьких (сообщение дублирую) заранее благодарю!admin 28.11.2015 в 14:30Оксана! Обязательно отвечу Вам но не комментарием, а сделаю статью на следующей неделе с обзором — многие просили такую статью по изобразительной деятельности дома с малышами. Т.к. кратко тут не ответишь — надо подробно и со ссылками на книжки и их анализом — обзором.admin 17.02.2016 в 12:41СТАТЬЯ ПО ЛЕПКЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА: система заданий, игровые ситуации, как заниматься с ребенком лепкой, что умеет малыш, какие книги я могу рекомендовать вам, словарь лепки — здесь: сайт Оставить комментарий

§ 2. КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ В МЛАДЕНЧЕСТВЕ И РАННЕМ ДЕТСТВЕ

 

В комплексной диагностике развития в раннем возрасте нас интересуют, прежде всего, показатели нервно-психического развития.

Для детей первых трех лет жизни они разработаны в нашей стране в 20—30-х гг. XX в. в клинике проф. Н. М. Щелованова, в дальнейшем многократно перерабатывались и дополнялись (1-й год жизни — Э. Л. Фрухт; 2-й год жизни — К. Л. Печора; 3-й год — Г. В. Пантюхина) под руководством проф. Н. М. Аксариной.

В 70-е гг. XX в. эти авторы впервые в нашей стране разработали методы диагностики развития детей в поликлинике, в Доме ребенка, яслях.

Развитие ребенка оценивают методом диагностики, в некоторых случаях — с помощью наблюдения, а также методом опроса родителей. Каждый тест включает в себя указание возраста проверки, название линии развития и проверяемого показателя, описание материала для проверки, воздействия взрослого (экспериментатора) и поведения ребенка, свидетельствующего о выполнении задания.

Диагностику развития детей 1-го года жизни проводят ежемесячно, что объясняется гетерохронностью и быстрым темпом развития на этом этапе.

Внутри каждого возрастного периода выделяются ведущие линии развития, и именно их характеристики диагностируются прежде всего. На каждом этапеимеются три уровня развития:

1.      то, что развивается сейчас, то есть ведущее;

2.      то, что развивалось раньше и создавало предпосылки для развития, а сегодня закрепляется, например, соответственно хватательные движения и манипулирование;

3.      то, что сейчас только появляется, а развитие получит позже, то есть предпосылки будущего, более сложного.

Диагностика проводится по показателям, соответствующим возрасту, если же они отсутствуют, проверяются показатели предыдущего возрастного периода. В результате выделяется фактический уровень развития по каждой линии.

из 313

Запас понимаемых ребенком слов быстро расширяется. Понимание названий окружающих предметов. 1.Материал. 3–4 игрушки (разные виды транспортных средств, животных; предметы обихода, детских игр – автомобили, часы, мячик, собака).Методика. Специально подготовленная ситуация. Перед ребенком раскладывают 4 контрольных предмета. На вопрос взрослого: «Где? – ребенок должен отыскать все предметы. После этого их убирают, ставят в другом порядке и вновь предлагают найти.Поведение ребенка. По просьбе взрослого он находит (показывает рукой или берет в руки) нужные предметы.Задание считается выполненным, если малыш выбирает не менее 3 предметов.2.Материал. Предметы одежды, обуви.Методика. Ситуация естественная – в общении с ребенком в группе. Малышу предлагают найти 4 предмета одежды: шапку, ботинки, платье, рубашку.Поведение ребенка. По слову взрослого он находит нужные предметы, указывая на них рукой.Задание считается выполненным, если малыш найдет не менее 3 предметов. Понимание ребенком действий. Материал. Сюжетная игрушка, тарелка, кроватка.Методика. Специально подготовленная ситуация. Ребенку предлагают выполнить следующие действия: «Покорми куклу, «Положи куклу в кроватку.Поведение ребенка. Выполняет действия по просьбе взрослого: подносит тарелку ко рту куклы, кладет ее в кроватку.Ребенок ориентируется в помещении группы. Методика. Ситуация естественная. В режимных процессах, при организации игры ребенку предлагают выполнить следующие действия: «Покажи, где у нас рыбка, «Найди, где часы, «Покажи, где твой горшочек, «Иди мыть руки.Поведение ребенка. Выполняет не менее 3 поручений взрослого.Задание считается выполненным, если ребенок решает все 3 задачи. Активная речь. Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в моменты двигательной активности, удивления, радости. Методика. Ситуация естественная. Наблюдение за ребенком ведется во время самостоятельной деятельности в течение 30 мин.Поведение ребенка. Разнообразно лепечет, пользуется облегченными словами («дай, «мама, «никак, «бах и др.). Сенсорное развитие. Ориентируется в 2 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см. Материал. Кубы-вкладыши. Длина ребра большого куба 10 см, малого – 7 см.Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенок сидит за столом. Перед ним выкладывают маленький куб из большого. Предлагают положить куб обратно (вложить маленький в большой).Поведение ребенка. Вкладывает маленький куб в большой. При этом он может несколько раз (не более 3 раз) повторить действие. Игра и действия с предметами. Воспроизводит в игре действия с предметами, ранее разученные (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень).1.Материал. Кукла, тарелочка.Методика. Ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают перечисленные предметы и предлагают задание – покормить куклу. Если малыш затрудняется, можно ему показать действие.Поведение ребенка. Подносит тарелочку ко рту куклы либо самостоятельно, либо по показу взрослого.Примечание. Данное задание можно не проверять, если ребенок выполнил его при выявлении понимания речи.2.Материал. 2 кирпичика, 2 кубика.Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенку предлагают поиграть с кубиками: сделать машину («би-би) или построить дом. Если он затрудняется, действие можно показать.Поведение ребенка. Самостоятельно или по показу взрослого делает из кирпичика и кубика машину, двигает ее, воспроизводя движения, или кладет один кубик на другой (строит дом).3.Материал. Стержень с 4–5 кольцами (одной величины). Методика. Ребенку предлагают надеть кольца на стержень.Поведение ребенка. Надевает кольца на стержень. Задание считается выполненным, если ребенок решает все 3 задачи самостоятельно или по показу взрослого.Движения. Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится).Методика. Ситуация естественная – наблюдение за движениями ребенка во время самостоятельной деятельности. Поведение ребенка. Выполняет указанные движения. Навыки. Самостоятельно ест густую пищу ложкой. Методика. Ситуация естественная – процесс еды.Поведение ребенка. Самостоятельно ест второе блюдо (каша, пюре и др.) из глубокой тарелки. При этом может оставить пищу не съеденной, проявить неаккуратность. 1 год 6 месяцев Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (в конфликтной ситуации).1.Материал. 2 однородных предмета, отличных друг от друга по какому-либо признаку (цвет, предмет, сходный с одним из них по тому же признаку (кошка белая, кошка черная, собака черная, и контрольный предмет (кукла).Методика. Ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают предметы в такой последовательности: собака черная, кошка черная, кошка белая, кукла. Взрослый предлагает показать сначала одну кошку, затем другую, потом собаку, куклу. Затем предметы меняют местами и ребенку предлагают найти их еще раз.2.Материал. Ложка десертная, ложка игрушечная, совок (по величине и цвету сходный с одной из ложек, кукла.Методика. Та же, что и в первой ситуации.Поведение ребенка. Находит однородные предметы по слову взрослого (кошка белая и черная, ложка десертная и игрушечная).Активная речь. Пользуется словами облегченными («би-би) и правильными («машина, называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности. Материал. 4 предмета (кукла, зайчик, петушок, котенок, мешочек или коробочка, из которой их вынимают.Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый неожиданно вынимает из мешочка предмет и спрашивает: «Кто там?, «Кто это?, «Что это?Поведение ребенка. Называет предметы правильно («ляля, «зайка) или облегченными словами.Сенсорное развитие. Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма).Материал. 3 шарика, 3 кубика, 3 кирпичика, 3 призмы, скат (предметы одного цвета и близкие по размеру).Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком материал вперемежку. Берет кубик, ставит перед ребенком, называет, предлагает взять еще такие же кубики и построить дом. Если малыш затрудняется действовать по слову взрослого, ему надо показать, как и что надо делать (поставить один кубик на другой). Затем целесообразно снять кубики, вновь поместить перед ребенком один кубик и предложить выполнить задание. Далее педагог берет шарик и скатывает его по желобку, затем предлагает найти еще шарики и скатить их так же.Поведение ребенка. По образцу и слову взрослого выполняет задание: подбирает предметы нужной формы (в первом случае кубики, во втором – шарики).Игра и действия с предметами. Отображает в игре отдельные часто наблюдаемые действия. 1.Материал. Кукла, носовой платок.Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком предметы и говорит: «У ляли грязный носик. Вот платок.Поведение ребенка. Прикладывает носовой платок к носу куклы.2.Материал. Кукла с волосами, расческа.Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком предметы и говорит: «Кукла Ляля растрепанная. Вот расческа.Поведение ребенка. Прикладывает расческу к голове куклы и водит ею по волосам.Задание считается выполненным, если ребенок решает обе задачи. Движения. Перешагивает через препятствия (брусочки) приставным шагом. Материал. 4 брусочка.Методика. Ситуация, специально подготовленная (проверка возможна и на занятии гимнастикой). На пол на некотором расстоянии друг от друга кладут брусочки. Ребенку предлагают перешагнуть через них. Если малыш не понимает задание, можно показать ему движение, затем встать перед ним и позвать к себе.Поведение ребенка. Перешагивает через брусочки приставным шагом самостоятельно или по показу взрослого. Навыки. Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой. Материал. Глубокая тарелка с жидкой кашей, десертная ложка.Методика. Ситуация естественная (во время обеда). Поведение ребенка. Самостоятельно съедает жидкую пищу ложкой, держа черенок ложки рукой сверху (в кулаке). 1 год 9 месяцев Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого. Материал. Кукла, носовой платок.Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый кладет на стол картинки, предлагает ребенку посмотреть на них и задает соответствующие вопросы («Где дети умываются? и др.).Поведение ребенка. Отвечает на вопросы взрослого, указывая на нужную картинку. Активная речь. Во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями. Методика. Ситуация естественная. Речевые проявления ребенка наблюдаются во время игры, режимных процессов, занятий.Поведение ребенка. Во время игры или в другой ситуации сопровождает свои действия словами и двухсловными предложениями. Сенсорное развитие. Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см. Материал. 3 куба-вкладыша одного цвета. Длина ребра первого 10 см, второго – 7 см, третьего – 4 см.Методика. Взрослый на глазах у малыша достает кубы один из другого и ставит их вперемежку, после чего предлагает ребенку собрать их вновь.Поведение ребенка. По слову взрослого либо по показу воспроизводит постройку. При этом может сделать 2–3 попытки. Движения. Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см, приподнятой над полом (15–20 см).Материал. Скамейка высотой 15–20 см, ширина доски 15–20 см.Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенку предлагают пройти по доске без помощи взрослого (взойти и сойти можно с помощью воспитателя).Поведение ребенка. Проходит по ограниченной поверхности (доска) без помощи взрослого. Навыки. Частично раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает колготки, ботинки, шапку).Методика. Ситуация естественная (при раздевании ребенка).Поведение ребенка. Снимает ботинки (развязанные, расстегнутые, шапку. 2 года Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях из его личного опыта. Материал. Специально подготовленный короткий рассказ о событии, хорошо знакомом ребенку.Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенок может находиться в группе с другими детьми (2–3, сидящими полукругом. Взрослый сидит напротив и рассказывает сначала одну часть текста, после чего задает 2 вопроса. Затем продолжает рассказ и задает 2 следующие вопроса. Например: «Жила-была девочка Машенька. Пошла Машенька гулять. Надела шапочку, пальто, ботинки, спустилась по лесенке, тихонько открыла дверь и вышла на улицу (первая часть).После небольшой паузы воспитатель задает вопросы: «Кто пошел гулять на улицу?, «Что Машенька надела?«На улице гуляли детки. Вдруг выскочила собака и залаяла на Машу: «ав-ав. Маша испугалась, плачет. А тетя сказала: «Не бойся, Машенька, собака не кусается. Собака убежала. Маша больше не плакала и пошла играть с детьми (вторая часть).«Кто испугал Машу на улице?, «А что сказала Маше тетя? – спрашивает воспитатель по окончании рассказа. Поведение ребенка. Отвечает на вопросы взрослого. Активная речь. При общении с взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения. Методика. Ситуация естественная (во время игры, режимных процессов, при общении со взрослым).Поведение ребенка. Общается со взрослым посредством речи (двух– и трехсловные предложения). Сенсорное развитие. Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета. Материал. 3 пары варежек (красного, синего, зеленого цвета).Методика. Ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают варежки в следующем порядке: красную, зеленую, синюю, красную, синюю, зеленую. Воспитатель дает ребенку варежку и предлагает найти такого же цвета. Затем порядок варежек меняет на следующий: синюю, красную, зеленую, синюю, красную, зеленую. Задание повторяется.Поведение ребенка. Правильно подбирает по образцу 3 цвета: к красной варежке – красную, к синей – синюю, к зеленой – зеленую. Ребенок должен решить одно задание. Игра и действия с предметами. Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры).1.Материал. Кукла-голыш высотой 30 см, губка, полотенце, кубик (вместо мыла, ванночка.Методика. Ситуация, специально подготовленная. Можно также использовать игру ребенка, если он купает куклу. Перед малышом раскладывают игрушки и говорят: «Кукла грязная.Поведение ребенка. Воспроизводит с куклой ряд последовательных действий: сажает в ванну, использует кубик вместо мыла, трет губкой, моет рукой части тела, вытирает полотенцем. Все предметы использует по назначению.2.Методика. Наблюдение за ребенком в свободной ситуации, когда он в игре воспроизводит ряд последовательных действий: кормит куклу и моет посуду под игрушечным краном или моет посуду и вытирает ее, лечит куклу (опускает пипетку в баночку, а потом прикладывает к носу куклы).Поведение ребенка. Если малыш в любой ситуации воспроизводит ряд последовательных действий (2–3, используя предметы по назначению, можно считать задание выполненным. Движения. Перешагивает через препятствия чередующимся шагом. Материал. 3–4 брусочка.Методика. На расстоянии 20 см кладут брусочки, ребенку предлагают перешагнуть через них. Если малыш не понимает задание, взрослый показывает, как надо действовать.Поведение ребенка. Шагает через брусочки чередующимся шагом. Навыки. Частично надевает одежду (ботинки, шапку).Методика. Ситуация естественная (во время одевания на прогулку или после сна). Ребенку предлагают самостоятельно надеть ботинки, шапку.Поведение ребенка. Самостоятельно, без помощи взрослого может надеть названные предметы одежды.Третий год жизни 2 года – 2 года 6 месяцев. Активная речь. Говорит многословными предложениями (более 3 слов).Методика. Ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему (во время деятельности или режимных процессов).Поведение ребенка. В своей речи употребляет хотя бы один раз многословное предложение (более 3 слов).Появляются вопросы: где? куда?Методика. Ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи ребенка во время режимных процессов или самостоятельной деятельности в течение 20–30 мин.Поведение ребенка. Хотя бы раз задает вопрос г д е? или к у д а?. Сенсорное развитие. Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале. Материал. Два комплекта основных геометрических фигур (кубик, шар, кирпичик, призма, цилиндр, конус). Методика. Ситуация, специально подготовленная. Один комплект дают ребенку, другой находится у взрослого. Взрослый показывает малышу одну из геометрических фигур и просит дать такую же.Поведение ребенка. Правильно дает взрослому соответствующую фигуру.2.Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов. Материал. Цветное лото, в котором есть 4 карточки, окрашенные в основные цвета, и 4 карточки с изображением разнообразных предметов таких же цветов (следует использовать изображения знакомых детям предметов, которые на занятиях не использовались).Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый дает ребенку карточки 4 цветов, затем показывает картинки с изображением предметов, окрашенных в те же 4 цвета (цвета чередуют). Затем спрашивает, на какой фон надо положить эту картинку.Поведение ребенка. Правильно подбирает по 2 картинки каждого цвета. Игра. Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий (2–3).Материал. Пособия для игры в доктора, парикмахера, бытовые игры.Методика. Ситуация, специально подготовленная. Подобраны игрушки для нескольких сюжетных игр; разложены произвольно.Поведение ребенка. Дает развернутый сюжет какого-либо одного содержания, в котором есть взаимосвязь и последовательность в выполнении действий. Конструктивная деятельность. Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их. Материал. Строительный материал разнообразной геометрической формы (10–14 шт.) по 2 шт. каждой.Методика. Ситуация провоцирующая. Специально организованное занятие со строительным материалом. Ребенку дают набор строительного материала и предлагают что-либо построить.Поведение ребенка. Выполняет 1–2 простые сюжетные постройки, обязательно называет их. Постройка должна быть похожа на называемый предмет (стол, стул, кровать, дом и др.). Навыки. Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки. Методика. Ситуация естественная (во время одевания после сна или сборов на прогулку).Поведение ребенка. Самостоятельно надевает рубашку, штаны, колготки, шапку, пальто.Ест аккуратно. Методика. Ситуация естественная (во время еды). Поведение ребенка. Ест аккуратно, не пачкает одежду, не оставляет грязь на столе. Движения. Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20–28 см. Материал. Палка или веревка.Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку, приподнятую над полом на 20–28 см.Поведение ребенка. Перешагивает свободно, не задевая палку или веревку. 2 года 6 месяцев – 3 года Активная речь. Начинает употреблять сложные придаточные предложения. Методика. Ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему.Поведение ребенка. Хотя бы раз в своей речи употребляет придаточное предложение.2.Появляются вопросы почем у? когда?Методика. Ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи во время еды, одевания, самостоятельной деятельности в течение 20–30 мин.Поведение ребенка. Хотя бы раз употребляет вопрос почему? или когда?.Сенсорное развитие 1.В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению. Материал. Геометрическая мозаика, к ней карточки с изображением несложных предметов (дом, пароход, дом с забором, в основе которых заложены основные геометрические фигуры.Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый дает ребенку геометрическую мозаику, карточку-образец и предлагает выполнить соответствующие рисунки, накладывая их на образец.Поведение ребенка. Правильно подбирает мозаику к рисунку.2.Называет 4 основных цвета. Материал. 8 однотонно окрашенных предметов по 2 одинакового цвета, но разной формы (красный кубик, красный конус и др.).Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый показывает ребенку один предмет за другим и спрашивает: «Какого цвета шарик? (Цвет чередуют.)Поведение ребенка. Правильно называет хотя бы по одному разу 4 основных цвета. Игра. Появляются элементы ролевой игры. Материал. Разнообразные сюжетные игрушки.Методика. Ситуация провоцирующая. В игровой комнате подобраны атрибуты для разнообразных сюжетных игр. Взрослый ведет запись игры ребенка в течение 20–30 мин.Поведение ребенка. Отображает какой-либо сюжет, выполняет роль, которую определяет словом. Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый наблюдает за игрой ребенка, спрашивает его: «Кто ты?Поведение ребенка. На вопрос взрослого называет свою роль в соответствии с выполняемым действием.Конструктивная деятельность. Появляются сложные сюжетные постройки. Материал. Разнообразные геометрические фигуры (10–14 шт.) по 2 шт. каждой формы. Величина материала зависит от места организации занятия ребенка (за столом или на полу).Если малыш сидит за столом, дается средний или мелкий материал, если на полу – крупный строительный материал (можно использовать дополнительный материал – автомобиль, мелкие игрушки).Методика. Ситуация провоцирующая.Поведение ребенка. Делает сюжетную постройку, например гараж, дорогу к нему. Играет с этой постройкой. Изобразительная деятельность. С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их. Материал. Кусок пластилина цилиндрической формы, длиной 4–6, диаметром 1,5–2 см.Методика. Ситуация провоцирующая. Ребенку дают кусок пластилина в виде цилиндра и предлагают что-нибудь вылепить.Поведение ребенка. Лепит из пластилина какой-либо предмет и обязательно называет его, при этом изделие должно иметь сходство с названным предметом.2.С помощью карандаша или краски изображает простые предметы и называет их. Материал. Лист бумаги (размером с тетрадный лист, карандаш или краски (гуашь, разведенная до густой сметаны).Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый предлагает ребенку что-либо нарисовать.Поведение ребенка. Изображает какой-либо предмет и обязательно называет его. Рисунок должен иметь сходство с названным предметом. Навыки. Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого. Методика. Ситуация естественная (во время одевания). При необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки.Поведение ребенка. Самостоятельно одевается. Иногда возможна незначительная помощь со стороны взрослого при застегивании пуговицы или завязывании шнурков.2.Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания. Методика. Ситуация естественная (во время кормления). Поведение ребенка. Если лицо или руки загрязнились, сам пользуется салфеткой. Движения
123Следующая ?

Необходимость организации контроля за развитием детей в раннем детстве.

Правильный контроль за психическим развитием детей является залогом успешной воспитательной и оздоровительной работы в дошкольном учреждении, обеспечивает своевременную коррекцию в режиме дня, организации бодрствования, сна, корм­ления.

Обеспечить правильное воспитание в детском учреж­дении (наметить правильный режим, план занятий и др.) и дать матери совет по воспитанию ребенка дома можно лишь тогда, когда хорошо известно состояние здоровья ребенка и уровень его развития в данное время. Обуче­ние детей будет успешным лишь при условии, если мето­ды и предлагаемая ребенку дидактическая задача будут основываться на уже достигнутом ранее уровне его раз­вития. Поэтому одним из обязательных условий пра­вильного воспитания является хорошо организованный контроль за состоянием здоровья, развитием детей и их поведением.

Этот контроль должен осуществляться во всех детских учреждениях - поликлиниках, яслях, домах ребенка, яслях-садах, санаториях. Он является одним из средств достижения лучших результатов воспитания. Для анализа здоровья, поведения и развития детей не­обходимо пользоваться объективными показателями.

Учитывая повышенную физическую и психическую ранимость детей раннего возраста, их легкую заболевае­мость и быструю утомляемость, неустойчивость эмоцио­нального состояния, необходимо:

1. Прежде всего обеспечить повседневное объективное наблюдение за текущим состоянием,то есть следить, как ре­бенок чувствует себя в данный момент. Это помогает своевременно заметить начинающееся заболевание или даже предупредить его, избежать легко возникающего утомления. Объективными показателями текущего со­стояния здоровья являются: состояние возбудимости, температура, состояние зева, кожи и стул.

О состоянии возбудимости нервной системы можно судить по устойчивости аппетита, характеру засыпания, сна и пробуждения, активности во время бодрствования и эмоциональному состоянию ребенка. Эти сведения воспитатель получает, во-первых, у родителей на утрен­нем приеме ребенка, во-вторых, наблюдая за ребенком в течение дня. Все эти сведения она фик­сирует в групповом дневнике. Врач, старшая медицин­ская сестра и педагог, ежедневно приходя в группу и просматривая записи, узнают о состоянии детей и, если это необходимо, принимают те или иные меры для устра­нения каких-либо отрицательных явлений в поведении ребенка.

2. Наряду с ежедневным наблюдением за состоянием здоровья и возбудимости ребенка необходимо контроли­ровать ход физического и психического развития.

Основными показателями физического развития яв­ляются: масса, рост, окружность груди и головы.

Все из­мерения и их анализ ведет старшая медицинская сестра. Результаты измерений фиксируются при поступлении ребенка в дет­ское учреждение, затем ежемесячно в дату рождения для детей первого года жизни, а для детей 2-го и 3-го года — один раз в 3 мес.

Контроль за динамикой психического разви­тия ведется воспитателем. Учет и анализ психического развития строиться по объективным показателям, куда входят основные данные, характеризующие развитие эмоциональных реакций, сенсорное развитие, развитие движений, речи и мышления, деятельности, навыков и взаимоотношения со взрослыми и между детьми.

Контроль за развитием детей, не посещающих дет­ское учреждение, ведут работники поликлиники.

К контролю за развитием следует привлекать родите­лей, предварительно познакомив их с показателями, на­учить их правильно определять уровень развития ребенка и на основании этого намечать задачи и методы его дальнейшего воспитания.

3. Контроль за поведением детей и их индивидуаль­ными особенностями. Для правильного планирования воспитания одного контроля за динамикой развития не­достаточно. Необходимо следить за поведением детей и знать индивидуальные особенности каждого ребенка. Очень важно следить за характером и содержанием дея­тельности детей, за их эмоциональным состоянием, за характером взаимоотношений со взрослыми и детьми.

К индивидуальным особенностям ребенка относятся:

- быстрота формирования умений и навыков (темп разви­тия),

- преобладающее значение деятельности того или иного анализатора в ходе развития ребенка,

- поведение во время еды, засыпания,

- длительность и глубина сна,